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2025年6月5至6月7日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)中小學(xué)美術(shù)(南京)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京市成賢街小學(xué)順利舉行。

主持人：江蘇省南京江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)  顧傳星老師

6月5日上午

孫  莉

南京市成賢街小學(xué)藝術(shù)組組長(zhǎng)，高級(jí)教師，曾任省十三五課題主持人，省第六屆精品課題主持人，被評(píng)為玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者，玄武區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人；參與國(guó)家教材的編寫，分冊(cè)教參的主編；在《江蘇教育》《中國(guó)美術(shù)教育》《生活教育》《小學(xué)教學(xué)參考》《藝術(shù)教育》等刊物多次發(fā)表論文、案例。

觀摩課《它們回來(lái)了》（四）

孫莉老師執(zhí)教《它們回來(lái)了》觀摩課，通過(guò)介紹世界環(huán)境日和播放“地球來(lái)信”視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入。隨后，孫莉老師邀請(qǐng)學(xué)生分享古生物知識(shí)，并展示了利用各種材料創(chuàng)作的仿生古生物教具，組織學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知辨識(shí)材質(zhì)肌理，直觀呈現(xiàn)材料再生與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的美學(xué)理念。最后，在孫莉老師的分步指導(dǎo)下，學(xué)生從揉捏出霸王龍的基本軀干結(jié)構(gòu)開(kāi)始，學(xué)習(xí)將粘土塑造成獨(dú)立部件，再運(yùn)用連接技巧將其附著于軀干。在掌握基本技法后，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，將所學(xué)技巧綜合運(yùn)用于完成自己的霸王龍模型，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知到技能的轉(zhuǎn)化。孫莉老師將環(huán)保意識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了古生物知識(shí)，更在親手“復(fù)活”霸王龍的過(guò)程中，體驗(yàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于美，寓教于樂(lè)。

羅  丹

廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)英才學(xué)校美術(shù)教師。佛山市學(xué)科優(yōu)秀教師，獲廣東省課程案例評(píng)選銀獎(jiǎng)，佛山市課例精品獎(jiǎng)，佛山市說(shuō)播課一等獎(jiǎng)，省級(jí)課題核心組成員，南海區(qū)中心教研組成員，多次榮獲全國(guó)、省、市級(jí)少兒美術(shù)（版畫）作品展優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。

觀摩課《單元課/民間燈色一節(jié)日的彩妝（第一節(jié)）》（四）

羅丹老師執(zhí)教的《民間燈色——節(jié)日的彩妝》觀摩課，生動(dòng)呈現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)與民俗文化傳承的深度融合。課堂伊始，羅丹老師激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生分享彩燈見(jiàn)聞，自然引入課題。之后，羅丹老師聚焦實(shí)物觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察非遺彩燈，并將其視覺(jué)元素與各類傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵建立聯(lián)系。羅丹老師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入解析彩燈藝術(shù)，理解其如何通過(guò)特定物象的諧音或文化象征意義寄托美好祈愿。最后，學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，開(kāi)展設(shè)計(jì)蘊(yùn)含美好寓意的彩燈圖案，并清晰闡述設(shè)計(jì)的寓意，有效促成了知識(shí)內(nèi)化與遷移。整堂節(jié)以清晰的邏輯，深度融合美術(shù)視覺(jué)思維訓(xùn)練與文化理解力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觸摸民間藝術(shù)脈搏，理解其形式背后的文化密碼，成為美的感知者與傳遞者。

王  鵬

廣東省深圳市園嶺小學(xué)美術(shù)教師，著名特級(jí)教師，福田區(qū)首席美術(shù)教師，首批全國(guó)少兒版畫教育名師工作室主持人，首批廣東省中小學(xué)教師（名師）工作室主持人，全國(guó)、省、市、區(qū)四級(jí)少兒版畫教育基地主持人。中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專委會(huì)理事，中國(guó)少兒版畫研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)版畫家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。

觀摩課《單元課/民間燈色一節(jié)日的彩妝（第二節(jié)）》（四）

在《民間燈色——節(jié)日的彩妝》觀摩課上，王鵬老師首先清晰介紹了版畫基礎(chǔ)工具與基本技法流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初次刻版實(shí)踐，建立初步感知。隨后，王鵬老師深入解析凸版印刷原理，指導(dǎo)學(xué)生掌握油墨滾涂與精準(zhǔn)拓印技巧。王鵬老師引導(dǎo)學(xué)生分小組獨(dú)立嘗試版畫篆刻與印刷，并將完成的版畫拓印作品作為裝飾元素，整合到彩燈框架上，實(shí)現(xiàn)平面版畫向立體燈飾的跨媒介轉(zhuǎn)換教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)凸顯分層遞進(jìn)與“做中學(xué)”理念，從工具認(rèn)知、技法嘗試到原理理解、油墨實(shí)操，最終完成跨媒介創(chuàng)作，步驟清晰。王鵬老師將傳統(tǒng)版畫融入“民間燈色”主題，以扎實(shí)的技法傳授為基，以創(chuàng)新的文化表達(dá)為翼，為學(xué)生鋪設(shè)了深入理解并實(shí)踐民間美術(shù)的階梯，展現(xiàn)了美術(shù)教育在技藝傳承與文化創(chuàng)新中的獨(dú)特價(jià)值。

報(bào)告《美術(shù)概念下大單元課程》

王鵬老師的報(bào)告《美術(shù)概念下大單元課程》系統(tǒng)解析了該課程從設(shè)計(jì)、教學(xué)到評(píng)價(jià)的完整體系。王鵬老師強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科教學(xué)的核心在于實(shí)質(zhì)而非形式，不應(yīng)追求展示教師“跨”了多少學(xué)科，而應(yīng)聚焦于學(xué)生能否在教師有效提問(wèn)的引導(dǎo)下，主動(dòng)調(diào)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。王鵬老師勉勵(lì)教師深入研讀課標(biāo)與教材，并特別指出，精心提煉設(shè)計(jì)課堂的設(shè)問(wèn)才是推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的關(guān)鍵所在。

 6月5日下午

陳嬋媛

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)美術(shù)教師。建鄴區(qū)領(lǐng)銜教師，建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師，建鄴區(qū)優(yōu)秀教育工作者。個(gè)人主持多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)書(shū)畫比賽中獲獎(jiǎng)。

觀摩課《動(dòng)物裝飾畫》（三）

陳嬋媛老師的美術(shù)觀摩課《動(dòng)物裝飾畫》，首先帶領(lǐng)學(xué)生解構(gòu)動(dòng)物圖片中的基礎(chǔ)幾何形狀，建立動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫造型基礎(chǔ)，繼而通過(guò)對(duì)比裝飾畫與真實(shí)動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出裝飾畫“夸張但保留動(dòng)物核心特征”的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用透明蒙版覆蓋圖片進(jìn)行描摹創(chuàng)作，專注于強(qiáng)化辨識(shí)特征，理解裝飾語(yǔ)言的表達(dá)。最后，通過(guò)賞析名家作品，陳嬋媛老師幫助學(xué)生吸收靈感并修改完善自身作品，將色彩、圖案及風(fēng)格化元素融入畫作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的升華。整堂課從具象解構(gòu)到對(duì)比分析，再通過(guò)蒙版技術(shù)降低操作難度，最終借助名家范式實(shí)現(xiàn)審美提升。陳嬋媛老師通過(guò)遞進(jìn)的教學(xué)策略，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，融入嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的課堂實(shí)踐，展現(xiàn)了藝術(shù)思維訓(xùn)練與動(dòng)手能力并重的教育價(jià)值。

季  瑩

南京市月苑第一小學(xué)美術(shù)教師，南京市玄武區(qū)兼職教研員，南京市優(yōu)秀青年教師。個(gè)人主持多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)書(shū)畫比賽中獲獎(jiǎng)。

觀摩課《這是我呀》（一）

季瑩老師的美術(shù)觀摩課《這是我呀》以老師的自我介紹導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我陳述，并通過(guò)同伴互評(píng)"他人眼中的自己"拓展學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知維度。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)前，季瑩老師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)判創(chuàng)作中可能遇到的困難并制定解決方案，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生掃清創(chuàng)作障礙。學(xué)生隨后通過(guò)繪制自畫像與制作超輕粘土小人實(shí)現(xiàn)自我形象的具象化。之后，季瑩老師以自身故事為引，啟發(fā)學(xué)生講述個(gè)人夢(mèng)想，并運(yùn)用丙烯顏料將愿景轉(zhuǎn)化為畫面，同時(shí)為象征自己的粘土小人添加裝飾物，表達(dá)對(duì)理想自我的塑造。整堂課融合繪畫、手工、敘事等多元表達(dá)形式，將心理學(xué)認(rèn)知建構(gòu)、教育學(xué)問(wèn)題與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，彰顯了藝術(shù)教育作為自我發(fā)現(xiàn)鏡鑒的獨(dú)特功能，讓學(xué)生在創(chuàng)造中深化自我認(rèn)同，在表達(dá)中錨定成長(zhǎng)方向。

屠巨紅

南京市月苑第一小學(xué)美術(shù)組組長(zhǎng)，南京市優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)，玄武區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人，玄武區(qū)第二屆優(yōu)秀青年教師。所帶團(tuán)隊(duì)在江蘇省中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。主持多項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)書(shū)畫比賽中獲獎(jiǎng)。

觀摩課《青銅藝術(shù)》（五）

屠巨紅老師的美術(shù)觀摩課《青銅藝術(shù)》以編鐘樂(lè)聲與歷史影片營(yíng)造沉浸式情境，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)感知。課堂上，學(xué)生通過(guò)小組討論深入描述青銅器造型與紋飾特征，鍛煉精準(zhǔn)藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。屠巨紅老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)造型、功能與紋飾自主分類青銅器，踐行探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架。在解讀紋飾環(huán)節(jié)，她啟發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)祭祀文化，破譯紋飾背后的深層寓意。課堂最后落腳于藝術(shù)實(shí)踐，屠巨紅老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾線筆對(duì)缺失的青銅紋樣進(jìn)行有依據(jù)的創(chuàng)造性修補(bǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察青銅器模型上的特殊細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從觀察到表現(xiàn)，從二維到三維的轉(zhuǎn)化。整堂課以文化為魂、審美為眼、實(shí)踐為體，通過(guò)觀察、思維、審美、創(chuàng)造的多維度訓(xùn)練，完成了一場(chǎng)從器物表象到文明基因的深度對(duì)話，彰顯美育叩擊心靈的力量。

6月6日上午

鄭  涵

南京市三牌樓小學(xué)美術(shù)教師，南京市優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人，江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾獲江蘇省小學(xué)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文一等獎(jiǎng)等。

觀摩課《圖畫與文字》（四）

鄭涵老師的美術(shù)觀摩課《圖畫與文字》以一封缺失文字的圖畫信件巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究圖畫與文字關(guān)聯(lián)的好奇心。她精要介紹了甲骨文的起源及秦始皇統(tǒng)一文字的歷史，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)甲骨文含義，直觀理解古人“觀物取象”的造字智慧感受古人通過(guò)提煉動(dòng)物典型特征，創(chuàng)造出視覺(jué)符號(hào)。隨后，學(xué)生模仿此法，動(dòng)手為身邊事物設(shè)計(jì)自己的圖畫文字，在實(shí)踐美術(shù)中，提高學(xué)生觀察、提煉與符號(hào)創(chuàng)造的核心能力。學(xué)生將甲骨文作為靈動(dòng)的視覺(jué)語(yǔ)匯，在陶碗載體上構(gòu)思布局，使古老字符在陶碗曲面間流動(dòng)成兼具敘事意趣與裝飾美感的圖畫詩(shī)篇。整堂課以情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)思維，讓學(xué)生在親歷中深刻體驗(yàn)漢字作為圖畫符號(hào)的起源之美。鄭涵老師成功地將古老文字轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造的資源，不僅傳授了文化知識(shí)，更在有效鍛煉了學(xué)生的視覺(jué)思維與創(chuàng)造力，生動(dòng)體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。

王  淼

南京市北京東路小學(xué)美術(shù)教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市美術(shù)學(xué)科帶頭人。獲得江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，省級(jí)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，主持和參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，多篇論文發(fā)表于《中國(guó)美術(shù)教育》、《江蘇教育》等期刊，主編的《兒童情智水墨》校本特色教材廣受好評(píng)。

觀摩課《水墨石韻》（三）

在觀摩課《水墨石韻》上，王淼老師首先引導(dǎo)學(xué)生了解雨花石深厚的文化底蘊(yùn)及其獨(dú)特性，并著重分析其區(qū)別于他石的核心美學(xué)特質(zhì)——天然花紋紋樣。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，王淼老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水墨拓染方法，巧妙利用水墨特性在宣紙上捕捉與藝術(shù)再現(xiàn)雨花石的紋理。隨后，她利用ai技術(shù)深入淺出地介紹了雨花石色彩美的特征及其背后的地質(zhì)礦物成因，將科學(xué)認(rèn)知融入藝術(shù)課堂。王淼老師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫表現(xiàn)雨花石的色彩之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知向創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化。最后，王淼老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析雨花石表面天然形成的奇妙圖案，啟發(fā)學(xué)生想象，又與學(xué)生一同品析雨花石背后的精神內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，深化學(xué)生對(duì)自然抽象美的領(lǐng)悟。整堂課以南京雨花石為藝術(shù)載體，呈現(xiàn)了一堂融合文化感知、美學(xué)分析與水墨實(shí)踐的精品課程，有效提升了學(xué)生的審美感知與專業(yè)表現(xiàn)力。

胡陸保

廣東省深圳市福田區(qū)景蓮小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)，特級(jí)教師，水彩、水墨畫家，美育專家，深圳美術(shù)教育專委會(huì)副理事長(zhǎng)，深圳美協(xié)教育專委會(huì)副主任，深圳市福田區(qū)美協(xié)副主席。人美社《水墨畫》教材簽約主編、人教社《美術(shù)》教科書(shū)分冊(cè)主編、山東教育出版社《藝術(shù)美術(shù)》教材分冊(cè)主編，美術(shù)作品被中國(guó)美術(shù)館等專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏，出版專著多部。

觀摩課《會(huì)收集的阿福》（四）

在觀摩課《會(huì)收集的阿�！分校�胡陸保老師以精妙設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)篇通過(guò)設(shè)問(wèn)與小詩(shī)激發(fā)學(xué)生對(duì)"阿福"的好奇心。繼而講述阿福的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析其圓潤(rùn)的造型、憨態(tài)的神韻及有趣的性格，夯實(shí)學(xué)生的文化認(rèn)知。實(shí)踐環(huán)節(jié)，胡陸保老師系統(tǒng)傳授水墨技法，指導(dǎo)學(xué)生以中鋒勾勒主體輪廓，用側(cè)鋒暈染表現(xiàn)質(zhì)感，把握墨色濃淡變化。最后，胡陸保老師鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)范式，為阿福設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性的"收集"元素，完成從技法掌握到創(chuàng)造性思維的進(jìn)階。整堂課以文化認(rèn)同為經(jīng)、美術(shù)表達(dá)為緯，在"理解-實(shí)踐-創(chuàng)造"的教學(xué)邏輯中，既傳承了非遺美學(xué)基因，更培育了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)想能力與文化自信。

報(bào)告《童味水墨畫的教與學(xué)》

在報(bào)告《童味水墨畫的教與學(xué)》中，胡陸保老師深入闡述了激發(fā)兒童水墨畫創(chuàng)作“童味”的關(guān)鍵路徑。胡陸保老師強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教師的核心優(yōu)勢(shì)在于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造愉悅的氛圍，讓孩子們敢于表達(dá)。他提出教學(xué)要有清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“童味”健康生長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)初期需讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的水墨技術(shù)探索，并最終將學(xué)習(xí)目標(biāo)指向兒童的內(nèi)心表達(dá)，讓技術(shù)服務(wù)于情感傾訴。胡陸保老師倡導(dǎo)“游戲表達(dá)，情感追話”的教學(xué)策略，主張將水墨練習(xí)巧妙融入情境，在玩樂(lè)中激發(fā)水墨的表現(xiàn)力。在學(xué)生創(chuàng)作后，教師通過(guò)“情感追話”，引導(dǎo)學(xué)生回溯創(chuàng)作時(shí)的情感軌跡，將無(wú)意識(shí)筆墨轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的情感敘事，深化兒童內(nèi)心世界與水墨語(yǔ)言的對(duì)話。

6月6日下午

劉芳菁

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)美術(shù)教師。南京市優(yōu)秀共青團(tuán)干部，南京市優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員，玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者，玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師。個(gè)人主持多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題，所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)書(shū)畫比賽中獲獎(jiǎng)。

觀摩課《那一抹青綠》（五）

劉芳菁老師執(zhí)教的《那一抹青綠》觀摩課，于方寸課堂間展開(kāi)了一場(chǎng)跨越千年的對(duì)話。劉芳菁老師以舞劇《只此青綠》為文化引線，溯源其審美根脈至《千里江山圖》，引導(dǎo)學(xué)生洞察舞者律動(dòng)與畫卷中山川氣韻、空間結(jié)構(gòu)的精妙呼應(yīng)。劉芳菁老師深度解構(gòu)經(jīng)典與沉浸式體驗(yàn)，通過(guò)勾畫畫中峰巒的起伏，讓學(xué)生感受舞者站位形成的視覺(jué)對(duì)位，體悟美學(xué)的空間節(jié)奏。學(xué)生們通過(guò)賞析古畫和嘗試古畫拼圖，學(xué)習(xí)古畫技法，理解傳統(tǒng)的構(gòu)圖法則。隨后，劉芳菁老師以技法為鑰，啟迪學(xué)生創(chuàng)作“紫金風(fēng)光圖”，引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)畫技法內(nèi)化為個(gè)人表達(dá)。最終，劉芳菁老師將學(xué)生們充滿童趣的山水作品連綴成紫金風(fēng)光長(zhǎng)卷，讓傳統(tǒng)青綠在少年筆端煥發(fā)出嶄新的生命力。整堂課通過(guò)精準(zhǔn)的教學(xué)脈絡(luò)，不僅深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)精髓的理解，更卓越實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)基因在當(dāng)代美育課堂的傳承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，彰顯了美育薪火的蓬勃活力。

黃  勇

成都市東城根小學(xué)美術(shù)教師，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，四川省教書(shū)育人名師等。西南版小學(xué)藝術(shù)-影視編委。

觀摩課《一起玩泥巴/第一課時(shí)》（一）

黃勇老師的觀摩課《一起玩泥巴》以黃土高原影像開(kāi)篇，巧妙運(yùn)用“小泥巴”AI人偶貫穿敘事，學(xué)生首先在“小泥巴”引導(dǎo)下嘗試拼圖修復(fù)“三魚(yú)紋彩陶盆”，并通過(guò)觀察對(duì)比陶俑之間的細(xì)節(jié)，思辨陶俑馬主人的身份，在識(shí)讀中理解古代社會(huì)角色。隨后，黃勇老師用“小泥巴”的故事引入秦始皇兵馬俑，利用AI技術(shù)讓千年陶俑“舞動(dòng)”起來(lái)，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊點(diǎn)燃學(xué)生興趣，讓歷史文物與現(xiàn)代科技完成了一場(chǎng)跨越時(shí)空的互動(dòng)。黃勇老師繼而展示現(xiàn)代泥塑玩偶，呈現(xiàn)泥塑藝術(shù)的傳承與發(fā)展。最后，黃勇老師向?qū)W生介紹了基礎(chǔ)陶泥制作技法，讓學(xué)生們親手創(chuàng)作自己的陶泥玩偶，在揉捏塑形中鍛煉造型表現(xiàn)能力。整堂課以泥土為媒，借AI技術(shù)搭建生動(dòng)情境，通過(guò)修復(fù)體驗(yàn)、角色思辨、古今藝術(shù)對(duì)比和動(dòng)手實(shí)踐，深度融合文化理解與美術(shù)表現(xiàn)，在趣味互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了跨越千年的文化傳承與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

報(bào)告《AI賦能下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索與思考》

黃勇老師在其報(bào)告《AI賦能下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索與思考》中，系統(tǒng)闡述了人工智能技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的革新路徑。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，掌握必要的AI應(yīng)用技能已成為校內(nèi)美術(shù)教師的必備素養(yǎng)。利用AI技術(shù)賦能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞，能夠助力深化學(xué)生的文化自信內(nèi)核。黃勇老師主張以情景化教學(xué)貫穿課堂始終，借助AI工具創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。黃勇老師指出，可以開(kāi)展基于AI輔助的個(gè)性化創(chuàng)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)。同時(shí)，推動(dòng)依托智能技術(shù)的協(xié)同式合作學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

雷  穎

成都市東城根街小學(xué)美術(shù)教師，黃勇名師工作室成員，獲成都市青羊區(qū)教第五屆美術(shù)教師技能大賽特等獎(jiǎng)、成都市2023年中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，作品《翻篇》入展2024年IFIC國(guó)際藝術(shù)療愈情緒雙年展。

說(shuō)課《一起玩泥巴》（一）

雷穎老師在《一起玩泥巴》說(shuō)課中，系統(tǒng)闡釋了以大單元重構(gòu)理念為核心的美術(shù)課程創(chuàng)新實(shí)踐。雷穎老師描述，其課程將泥土藝術(shù)定位為"記錄人類歷史的社會(huì)史書(shū)"，通過(guò)大觀念、子觀念與核心問(wèn)題框架，培育學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同�；�于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課程構(gòu)建了階梯式學(xué)習(xí)支架與情景化任務(wù)鏈，以"小泥巴"故事主線貫穿課堂，運(yùn)用科技手段活化泥偶形象，融入音樂(lè)舞蹈元素激活多感官體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文物的距離。課程通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化任務(wù)和情感升華路徑，同步實(shí)現(xiàn)技法學(xué)習(xí)與價(jià)值傳承。同時(shí)，教學(xué)全程貫穿教學(xué)評(píng)一致性原則，將學(xué)情分析與過(guò)程性評(píng)價(jià)深度整合。該課程以文化理解統(tǒng)整技能教學(xué)，以多藝術(shù)形式融合深化通感體驗(yàn)，借泥塑創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)個(gè)體夢(mèng)想與家國(guó)情懷的精神同構(gòu)，為傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)化提供了可復(fù)制的教育范式。

黃冰皎

成都市東坡小學(xué)美育中心主任，瓷韻工作坊主理人，中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)（研學(xué)基地）教學(xué)導(dǎo)師，黃勇名師工作室成員。榮獲成都市教師書(shū)畫作品比賽一等獎(jiǎng)。多次獲中小學(xué)美術(shù)教師區(qū)級(jí)課堂教學(xué)展評(píng)特等獎(jiǎng)、說(shuō)課特等獎(jiǎng)、作業(yè)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)。

觀摩課《一起玩泥巴/第二課時(shí)》（一）

黃冰皎老師的《一起玩泥巴》觀摩課以《貨郎圖》中的民間玩具引入，巧妙運(yùn)用AI觀展技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生探索豐富多樣的中國(guó)民間泥玩具。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間玩具的造型特點(diǎn)后，黃冰皎老師創(chuàng)設(shè)“修復(fù)任務(wù)”，要求學(xué)生運(yùn)用揉、捏、搓、壓等泥塑技法，創(chuàng)造性地為破損的“泥泥狗”重塑缺失部件。隨后，黃冰皎老師聚焦深度鑒賞，先引導(dǎo)學(xué)生分析“泥泥狗”強(qiáng)烈的對(duì)比色與和諧的色彩搭配規(guī)律，再解讀“泥泥狗”上特殊遠(yuǎn)古紋樣所蘊(yùn)含的文化密碼�；�于此，黃冰皎老師再帶領(lǐng)學(xué)生分步創(chuàng)作，先運(yùn)用課堂所識(shí)的傳統(tǒng)紋樣裝飾自己的泥泥狗，進(jìn)而鼓勵(lì)他們以點(diǎn)、線、面為基本造型語(yǔ)言，在傳統(tǒng)母題之上融入個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特紋飾。整堂課以科技賦能文化認(rèn)知，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，以鑒賞滋養(yǎng)創(chuàng)作，最終落腳于創(chuàng)新表達(dá)，生動(dòng)體現(xiàn)了在傳承中激活學(xué)生文化自信與創(chuàng)造潛能的美育理念。

6月7日上午

高  琳

南京市瑯琊路小學(xué)美術(shù)教師。南京市優(yōu)秀青年教師，鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者，南京市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，南京市青年書(shū)協(xié)理事。先后榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽（小學(xué)美術(shù)）一等獎(jiǎng)；南京市小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)。省、市規(guī)劃課題組核心成員并主持市級(jí)個(gè)人課題，撰寫的論文先后獲省藍(lán)天杯一等獎(jiǎng)等多個(gè)高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。

觀摩課《作文插圖》(五)

高琳老師的美術(shù)觀摩課《作文插圖》以學(xué)生作文為載體，首先引領(lǐng)學(xué)生分析文本內(nèi)核，尋找文字與圖像的聯(lián)結(jié)，并親手繪制專屬插圖。隨后，學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)插圖推測(cè)對(duì)應(yīng)作文內(nèi)容，鍛煉圖像解讀能力。高琳老師引入AI技術(shù)，對(duì)比分析AI生成插圖與學(xué)生手繪作品，探討算法抓取的關(guān)鍵詞及圖文轉(zhuǎn)化邏輯，并賞析名家插圖如何精準(zhǔn)升華文意。高琳老師還提供特定文字片段，要求學(xué)生即時(shí)構(gòu)思插圖表現(xiàn)方案。經(jīng)歷系列學(xué)習(xí)后，高琳老師指導(dǎo)學(xué)生修改初稿插圖并闡述修改思路與創(chuàng)作依據(jù)。整堂課通過(guò)繪制、分析、對(duì)比、反思的螺旋式設(shè)計(jì)，創(chuàng)新融合視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言表達(dá)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)與跨媒介創(chuàng)造性思維，為美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)范例。

黃冬梅

天津市河西區(qū)復(fù)興小學(xué)美術(shù)教師，區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)中心組成員，魏瑞江名師工作室核心成員。

觀摩課《春天的故事》（一）

黃冬梅老師的觀摩課《春天的故事》首先引導(dǎo)學(xué)生觀察春天景物，提取春天的代表色彩并選擇相應(yīng)彩紙，建立色彩與自然的聯(lián)系。隨后，黃冬梅老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同品鑒經(jīng)典藝術(shù)中對(duì)春的多元詮釋，深化學(xué)生對(duì)季節(jié)美學(xué)意蘊(yùn)的理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)將彩紙粘貼于枯枝板上，賦予枝條盎然生機(jī)。黃冬梅老師繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察春葉的天然形態(tài)，思考如何將平面彩紙塑造成葉片。最后，黃冬梅老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面造型語(yǔ)言創(chuàng)作個(gè)性化葉片，讓這些凝聚著童真與匠心的藝術(shù)之葉，最終翩然棲落于重獲新生的枝頭，共同構(gòu)筑出充滿集體智慧的春日?qǐng)D。整堂課精準(zhǔn)串聯(lián)了色彩感知、經(jīng)典賞析、材料轉(zhuǎn)化、形態(tài)研究與裝飾創(chuàng)作，讓學(xué)生在藝術(shù)的解構(gòu)，切身領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)與自然生命的深刻共鳴，完美彰顯了美育喚醒感知力與創(chuàng)造力的深層價(jià)值。

魏瑞江

天津市河西區(qū)教育中心美術(shù)教研員，正高級(jí)教師、特級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝委會(huì)委員、天津美協(xié)水彩畫專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。作品多次入選全國(guó)及省市美展，曾舉辦十次個(gè)人畫展，出版專著20余部。

觀摩課《曲直之美》（四年級(jí)）

魏瑞江老師的《曲直之美》觀摩課，以啟發(fā)學(xué)生暢談自然與藝術(shù)中的曲直現(xiàn)象為引，聚焦蘇軾《枯木怪石圖》，帶領(lǐng)學(xué)生體味文人畫“枝無(wú)寸直”的畫理精髓，使學(xué)生領(lǐng)悟以曲為美的東方哲學(xué)。隨后，魏老師揮毫示范，將經(jīng)典畫理化為生動(dòng)筆墨，解析并演示了各類筆法在塑造虬曲枝干時(shí)的精妙運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作后，在魏瑞江老師指導(dǎo)下，著重體驗(yàn)行筆對(duì)水墨線條質(zhì)感的影響。魏瑞江老師的教學(xué)繼而聚焦枝葉點(diǎn)染，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)調(diào)控墨色濃淡枯濕，調(diào)整葉片層次與空間，深化材料特性把握。最后，魏瑞江老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫作虛實(shí)關(guān)系的變化，啟發(fā)其感悟水墨藝術(shù)所承載的生命律動(dòng)。整堂課以曲直形式法則為明線，以體悟生命美學(xué)為暗線，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)展現(xiàn)了美術(shù)教育在技法傳承、文化理解與創(chuàng)造性表達(dá)上的核心價(jià)值。

報(bào)告《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》

魏瑞江老師在《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》美術(shù)報(bào)告中，深入探討了教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐路徑。魏瑞江老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)需保持一致性，明確“教到什么程度”，確保目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。課程標(biāo)語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)，指導(dǎo)教學(xué)方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)需與目標(biāo)匹配，分析學(xué)生作品時(shí)要求教師具備專業(yè)審美素養(yǎng)。魏瑞江老師指出，美術(shù)教育應(yīng)超越技能傳授，思考“培養(yǎng)什么樣的人”，注重素養(yǎng)培育。落實(shí)教學(xué)評(píng)需通過(guò)持續(xù)實(shí)踐，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。魏瑞江老師提出四大評(píng)價(jià)原則：素養(yǎng)導(dǎo)向、以評(píng)促學(xué)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和主題評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)從單一知識(shí)技能向綜合素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變。

結(jié)    語(yǔ)

第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會(huì)于南京圓滿落幕。這場(chǎng)盛會(huì)不僅是教學(xué)成果的集中展示，更是一曲美育精神的時(shí)代交響。教師們以課堂為舟楫，巧妙引導(dǎo)孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的旅程中，喚醒內(nèi)在的文化基因，激發(fā)無(wú)限的想象與創(chuàng)造潛能。當(dāng)童心與藝術(shù)相遇，我們與參會(huì)老師一同見(jiàn)證了美的種子在悄然萌發(fā)，創(chuàng)造的火花在熠熠生輝。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)的深情致敬，更是對(duì)未來(lái)無(wú)限可能的熱情展望。愿我們一同帶著這份收獲與啟迪，將美育薪火持續(xù)傳遞，照亮更多孩子通往美好未來(lái)的成長(zhǎng)之路！