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2025年5月10至11日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典（南京）全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)在南京華江飯店順利舉行。

主持人：安徽省銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 焦淑嫻老師

5月10日周六上午

桂賢娣

武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，著名特級(jí)教師，曾榮獲全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)模范教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)巾幗標(biāo)兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范等稱號(hào)。曾被評(píng)為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會(huì)代表。

報(bào)告《用情用智、享受教育》

桂賢娣老師結(jié)合40余年從教經(jīng)驗(yàn)，以鮮活的教育案例、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和深刻的育人理念，向聽眾傳遞了“慧愛(ài)學(xué)生”的教育智慧，展現(xiàn)了教育工作者如何通過(guò)情感與智慧的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福與學(xué)生成長(zhǎng)的共贏。講座現(xiàn)場(chǎng)，桂賢娣老師的風(fēng)趣言語(yǔ)和激情演繹贏得陣陣掌聲。她的教育是愛(ài)心與責(zé)任的藝術(shù)，更是喚醒人性的智慧。桂賢娣老師用情用智的教育實(shí)踐，不僅塑造了學(xué)生的幸福童年，也為教師職業(yè)注入了溫度與活力。她的講座不僅是教育方法的分享，更是一場(chǎng)關(guān)于生命價(jià)值的啟迪。教育者唯有以愛(ài)為底色、以智慧為筆觸，方能在平凡中書寫不凡，在耕耘中收獲幸福。  

于  潔  

江蘇省昆山市葛江中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。曾獲全國(guó)模范教師、“感動(dòng)江蘇教育人物-2020最美班主任”、江蘇五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。2024年9月，中宣部、教育部授予于潔全國(guó)“最美教師”稱號(hào)。著有《我就想做班主任》《致青年教師的信》《一線教師最頭痛的問(wèn)題見(jiàn)招拆招》等7本作品。

報(bào)告《班主任工作的守和放》

于潔老師以“守”與“放”為核心，結(jié)合具體案例，展開了一場(chǎng)理論與實(shí)踐深度融合的分享。于潔老師的“守”，既是時(shí)間與空間的堅(jiān)守，更是對(duì)學(xué)生心靈的守護(hù)。她以“于老師日記”為載體，每日記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言化解叛逆期學(xué)生的矛盾，守護(hù)學(xué)生心靈的秘密花園。教育不僅要彌補(bǔ)知識(shí)缺口，更要填補(bǔ)情感空缺，于潔老師認(rèn)為班主任要通過(guò)細(xì)節(jié)觀察與長(zhǎng)期堅(jiān)持，將真愛(ài)教育融入學(xué)生生活的方方面面。此外，于潔老師將勞動(dòng)教育與生活緊密結(jié)合，讓勞動(dòng)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的生活技能，并通過(guò)勞動(dòng)成果展示增強(qiáng)學(xué)生的自信。于潔老師詮釋了“守與放”不僅是管理策略，更是教育者與學(xué)生的雙向成長(zhǎng)。她的故事，不僅為教育者提供了可復(fù)制的管理策略，更傳遞了一種超越功利的教育情懷。

5月10日周六下午

田冰冰

杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，全國(guó)知名班主任，浙江省春蠶獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)十佳小學(xué)班主任，全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，新加坡南洋理工大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省基礎(chǔ)教育評(píng)估專家，杭州市督學(xué)。田老師多年致力于班主任思維方式和工作方式的改善。著有《輕輕松松當(dāng)好班主任》《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 600例》等。

報(bào)告《成熟班主任的五步修煉法》

田冰冰老師分享了班主任專業(yè)化成長(zhǎng)路徑，提出從“合格”到“成熟”的五大關(guān)鍵修煉：整體規(guī)劃、做大格局、二度反思、團(tuán)隊(duì)共贏和物化成果。田老師認(rèn)為，要跳出碎片化管理，制定學(xué)年目標(biāo)與班本課程，整合技術(shù)工具提升效率。她表示，成熟班主任需打破傳統(tǒng)教室的物理邊界，主動(dòng)聯(lián)動(dòng)科任教師、家長(zhǎng)及社會(huì)資源，構(gòu)建跨學(xué)科共育網(wǎng)絡(luò)，形成多維育人合力。在實(shí)踐層面，她認(rèn)為班主任既要賦能學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，又要激活家長(zhǎng)參與課程共建，營(yíng)造協(xié)作共贏生態(tài)。此外，班主任需注重成果沉淀，通過(guò)建立班級(jí)成長(zhǎng)檔案庫(kù)，持續(xù)提煉可復(fù)制的教育模式。成熟班主任需以系統(tǒng)化思維和協(xié)作化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生共生與教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。其“放手借力、開放共享”的理念，為新時(shí)代班級(jí)管理提供了創(chuàng)新范本。

薛瑞萍

著名兒童閱讀推廣人，在安徽合肥市62中小學(xué)部從教近40年，2006年被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為“中國(guó)推動(dòng)讀書十大人物”。出版專著《心平氣和的一年級(jí)》《薛瑞萍讀教育理論》《書聲瑯瑯的三年級(jí)》等著作被很多老師甚至家長(zhǎng)爭(zhēng)相閱讀。

報(bào)告《通過(guò)閱讀鏈接家長(zhǎng)和學(xué)校》

薛瑞萍老師以“通過(guò)閱讀鏈接家長(zhǎng)和學(xué)�！睘橹黝}，倡導(dǎo)以閱讀為紐帶深化家校協(xié)同育人。她提出“紅鞋子”理論，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與教師需像“兩只紅鞋子”默契配合，通過(guò)共讀童謠、古詩(shī)和教育理論，將傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)型為“讀書會(huì)”，讓家長(zhǎng)在閱讀中理解教育本質(zhì)，與學(xué)校形成合力。實(shí)踐中，薛老師提倡“書香班級(jí)共建”，促進(jìn)家校互動(dòng)，教師應(yīng)成為閱讀“點(diǎn)燈人”，而家長(zhǎng)需以身作則，社會(huì)應(yīng)提供資源支持。薛瑞萍老師用朗誦調(diào)動(dòng)著聽眾的情緒與興趣，用實(shí)例展現(xiàn)其方法論的力量。這不僅是教育方法的傳遞，更是一場(chǎng)喚醒家校教育共識(shí)的運(yùn)動(dòng)。薛瑞萍老師鼓勵(lì)老師們通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校得以在“詩(shī)意的書香”中攜手，共同托起孩子的精神成長(zhǎng)。

郭其俊

廣東省深圳市福田區(qū)教科院首任院長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)著名教育專家，著名特級(jí)教師，首批正高級(jí)教師，深圳市首位“百萬(wàn)年薪”公立高中校長(zhǎng)，《人民教育》2014年向全國(guó)重點(diǎn)推介的高中校長(zhǎng)，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代校長(zhǎng)評(píng)傳第一人”。

報(bào)告《AI時(shí)代，讓家訪被看見(jiàn)》

郭其俊老師結(jié)合多年教育實(shí)踐與前沿技術(shù)趨勢(shì)，系統(tǒng)闡述了人工智能如何為傳統(tǒng)家訪注入新活力，推動(dòng)家校共育邁向精準(zhǔn)化與人性化。郭老師從AI運(yùn)行的本質(zhì)談起，分析AI工具與數(shù)據(jù)的相輔相成關(guān)系，展望如何通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)支持，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)潛能最大化。郭老師對(duì)家訪的方式做出了新定義，提出進(jìn)行“學(xué)術(shù)性家訪”，將家訪聚焦兒童心理發(fā)展而非學(xué)業(yè)表現(xiàn)，通過(guò)親子學(xué)習(xí)構(gòu)建家庭情感聯(lián)結(jié)。郭其俊老師的講座不僅為AI時(shí)代的教育實(shí)踐提供了新思路，重新定義了家訪的價(jià)值，更結(jié)實(shí)了技術(shù)不是冰冷的工具，而是深化教育溫度與人文關(guān)懷的橋梁。AI時(shí)代，教育需要科技的效率加持，還更需要保留人性的溫度。

5月11日周日上午

郭文紅

南京明道學(xué)校高級(jí)教師，全國(guó)知名班主任，南京教科所“科研型班主任”培訓(xùn)講師，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“班主任專業(yè)化”的課題研究。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，追求富有人性的教育，熱愛(ài)孩子，富有智慧，被表彰為2014年江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

報(bào)告《比愛(ài)孩子更重要的是懂孩子》

郭老師基于30余年教育經(jīng)驗(yàn)，提出“懂孩子”比單純“愛(ài)孩子”更關(guān)鍵，呼吁家長(zhǎng)與教師走出“過(guò)度關(guān)愛(ài)”誤區(qū)，以科學(xué)理解取代盲目付出。郭老師用教育實(shí)例和風(fēng)趣的語(yǔ)言，闡述了孩子是環(huán)境的“被動(dòng)接受者”，其問(wèn)題本質(zhì)是成人世界的投射。教育者需通過(guò)觀察行為背后的心理需求實(shí)現(xiàn)“善解童意”，通過(guò)細(xì)致觀察和科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)行為背后的深層原因，而非簡(jiǎn)單歸咎為“問(wèn)題行為”。郭文紅老師的講座不僅為老師提供了家校溝通的實(shí)用教育策略，更喚醒了教育者“以兒童為本”的初心。在“愛(ài)”與“懂”的平衡中，她以專業(yè)智慧詮釋了教育的真諦——讓每個(gè)孩子成為最好的自己，無(wú)論喬木或小草，皆能綻放生命的光彩。

陳  宇

南京市第27中學(xué)化學(xué)教師，全國(guó)知名班主任。長(zhǎng)期從事班主任工作的實(shí)踐和研究。南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，教育部班主任國(guó)培項(xiàng)目授課專家，《班主任》《班主任之友》雜志封面人物和專欄作家。出版《你能做最好的班主任》《班主任工作十講》《學(xué)生可以這樣教育》《教育如此美好》等多部個(gè)人教育專著。

報(bào)告《AI時(shí)代班主任工作思維方式的變革》

陳宇老師深度剖析AI工具引發(fā)的教學(xué)變革，強(qiáng)調(diào)AI時(shí)代的到來(lái)正對(duì)班主任群體形成觀念沖擊，推動(dòng)教育向常識(shí)本質(zhì)回歸。AI通過(guò)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)匹配學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，更顛覆了傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)化灌輸”的教學(xué)認(rèn)知。陳宇老師指出，AI對(duì)知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)超教師個(gè)體能力，這迫使班主任重新審視自身定位。教師不再是知識(shí)的唯一權(quán)威來(lái)源，而是需教會(huì)學(xué)生篩選、驗(yàn)證與整合信息的能力。這提醒班主任群體需要重新審視自己的專業(yè)思維能力和教學(xué)方法，在AI時(shí)代從根本上提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

陳宇老師敏銳的洞察，不僅為班主任開辟了技術(shù)賦能的新路徑，更引發(fā)了對(duì)教育本質(zhì)的深層思考，探討了如何讓班主任工作邁向更具創(chuàng)造力的未來(lái)。

結(jié)    語(yǔ)

為期兩天的活動(dòng)為我們留下了無(wú)數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。專家們圍繞班主任核心育人職責(zé)，通過(guò)案例分析與策略探討，為參會(huì)老師們梳理出班主任教育的實(shí)踐方向。教育創(chuàng)新的活力源于持續(xù)對(duì)話與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，此次研討既凝練了既有經(jīng)驗(yàn)，亦為未來(lái)的探索注入了新動(dòng)能。相信與會(huì)老師們一定能在未來(lái)，以匠心深耕育人沃土，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，共同繪就教育的高質(zhì)量新圖景。