欧美国产日产一区二区,性色一区二区三,玖玖爱在线视频精品79,日本成a人片试看

2025年5月10至11日，第37屆現(xiàn)代與經(jīng)典（南京）全國中小學(xué)班主任工作研討會在南京華江飯店順利舉行。

主持人：安徽省銅陵市義安區(qū)實驗小學(xué) 焦淑嫻老師

5月10日周六上午

桂賢娣

武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)，著名特級教師，曾榮獲全國教書育人楷模、全國模范教師、全國勞動模范、全國三八紅旗手、全國優(yōu)秀班主任、全國巾幗標(biāo)兵、教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范等稱號。曾被評為武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，是湖北省第八屆黨代會代表。

報告《用情用智、享受教育》

桂賢娣老師結(jié)合40余年從教經(jīng)驗，以鮮活的教育案例、幽默的語言風(fēng)格和深刻的育人理念，向聽眾傳遞了“慧愛學(xué)生”的教育智慧，展現(xiàn)了教育工作者如何通過情感與智慧的結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)幸福與學(xué)生成長的共贏。講座現(xiàn)場，桂賢娣老師的風(fēng)趣言語和激情演繹贏得陣陣掌聲。她的教育是愛心與責(zé)任的藝術(shù)，更是喚醒人性的智慧。桂賢娣老師用情用智的教育實踐，不僅塑造了學(xué)生的幸福童年，也為教師職業(yè)注入了溫度與活力。她的講座不僅是教育方法的分享，更是一場關(guān)于生命價值的啟迪。教育者唯有以愛為底色、以智慧為筆觸，方能在平凡中書寫不凡，在耕耘中收獲幸福。  

于  潔  

江蘇省昆山市葛江中學(xué)教師，長期擔(dān)任班主任工作。曾獲全國模范教師、“感動江蘇教育人物-2020最美班主任”、江蘇五一勞動獎?wù)碌葮s譽。2024年9月，中宣部、教育部授予于潔全國“最美教師”稱號。著有《我就想做班主任》《致青年教師的信》《一線教師最頭痛的問題見招拆招》等7本作品。

報告《班主任工作的守和放》

于潔老師以“守”與“放”為核心，結(jié)合具體案例，展開了一場理論與實踐深度融合的分享。于潔老師的“守”，既是時間與空間的堅守，更是對學(xué)生心靈的守護。她以“于老師日記”為載體，每日記錄學(xué)生的點滴進步，用鼓勵性語言化解叛逆期學(xué)生的矛盾，守護學(xué)生心靈的秘密花園。教育不僅要彌補知識缺口，更要填補情感空缺，于潔老師認為班主任要通過細節(jié)觀察與長期堅持，將真愛教育融入學(xué)生生活的方方面面。此外，于潔老師將勞動教育與生活緊密結(jié)合，讓勞動活動鍛煉學(xué)生的生活技能，并通過勞動成果展示增強學(xué)生的自信。于潔老師詮釋了“守與放”不僅是管理策略，更是教育者與學(xué)生的雙向成長。她的故事，不僅為教育者提供了可復(fù)制的管理策略，更傳遞了一種超越功利的教育情懷。

5月10日周六下午

田冰冰

杭州市春暉小學(xué)教育集團總校長，全國知名班主任，浙江省春蠶獎獲得者，全國十佳小學(xué)班主任，全國語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，新加坡南洋理工大學(xué)訪問學(xué)者，浙派名師培養(yǎng)對象，浙江省基礎(chǔ)教育評估專家，杭州市督學(xué)。田老師多年致力于班主任思維方式和工作方式的改善。著有《輕輕松松當(dāng)好班主任》《小學(xué)生激勵性評語 600例》等。

報告《成熟班主任的五步修煉法》

田冰冰老師分享了班主任專業(yè)化成長路徑，提出從“合格”到“成熟”的五大關(guān)鍵修煉：整體規(guī)劃、做大格局、二度反思、團隊共贏和物化成果。田老師認為，要跳出碎片化管理，制定學(xué)年目標(biāo)與班本課程，整合技術(shù)工具提升效率。她表示，成熟班主任需打破傳統(tǒng)教室的物理邊界，主動聯(lián)動科任教師、家長及社會資源，構(gòu)建跨學(xué)科共育網(wǎng)絡(luò)，形成多維育人合力。在實踐層面，她認為班主任既要賦能學(xué)生實現(xiàn)自主管理，又要激活家長參與課程共建，營造協(xié)作共贏生態(tài)。此外，班主任需注重成果沉淀，通過建立班級成長檔案庫，持續(xù)提煉可復(fù)制的教育模式。成熟班主任需以系統(tǒng)化思維和協(xié)作化實踐，實現(xiàn)師生共生與教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。其“放手借力、開放共享”的理念，為新時代班級管理提供了創(chuàng)新范本。

薛瑞萍

著名兒童閱讀推廣人，在安徽合肥市62中小學(xué)部從教近40年，2006年被中國教育報評為“中國推動讀書十大人物”。出版專著《心平氣和的一年級》《薛瑞萍讀教育理論》《書聲瑯瑯的三年級》等著作被很多老師甚至家長爭相閱讀。

報告《通過閱讀鏈接家長和學(xué)�！�

薛瑞萍老師以“通過閱讀鏈接家長和學(xué)�！睘橹黝}，倡導(dǎo)以閱讀為紐帶深化家校協(xié)同育人。她提出“紅鞋子”理論，強調(diào)家長與教師需像“兩只紅鞋子”默契配合，通過共讀童謠、古詩和教育理論，將傳統(tǒng)家長會轉(zhuǎn)型為“讀書會”，讓家長在閱讀中理解教育本質(zhì)，與學(xué)校形成合力。實踐中，薛老師提倡“書香班級共建”，促進家�；�動，教師應(yīng)成為閱讀“點燈人”，而家長需以身作則，社會應(yīng)提供資源支持。薛瑞萍老師用朗誦調(diào)動著聽眾的情緒與興趣，用實例展現(xiàn)其方法論的力量。這不僅是教育方法的傳遞，更是一場喚醒家校教育共識的運動。薛瑞萍老師鼓勵老師們通過閱讀活動，讓家長與學(xué)校得以在“詩意的書香”中攜手，共同托起孩子的精神成長。

郭其俊

廣東省深圳市福田區(qū)教科院首任院長，中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會副理事長，全國著名教育專家，著名特級教師，首批正高級教師，深圳市首位“百萬年薪”公立高中校長，《人民教育》2014年向全國重點推介的高中校長，被譽為“中國當(dāng)代校長評傳第一人”。

報告《AI時代，讓家訪被看見》

郭其俊老師結(jié)合多年教育實踐與前沿技術(shù)趨勢，系統(tǒng)闡述了人工智能如何為傳統(tǒng)家訪注入新活力，推動家校共育邁向精準(zhǔn)化與人性化。郭老師從AI運行的本質(zhì)談起，分析AI工具與數(shù)據(jù)的相輔相成關(guān)系，展望如何通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)支持，幫助每個孩子實現(xiàn)潛能最大化。郭老師對家訪的方式做出了新定義，提出進行“學(xué)術(shù)性家訪”，將家訪聚焦兒童心理發(fā)展而非學(xué)業(yè)表現(xiàn)，通過親子學(xué)習(xí)構(gòu)建家庭情感聯(lián)結(jié)。郭其俊老師的講座不僅為AI時代的教育實踐提供了新思路，重新定義了家訪的價值，更結(jié)實了技術(shù)不是冰冷的工具，而是深化教育溫度與人文關(guān)懷的橋梁。AI時代，教育需要科技的效率加持，還更需要保留人性的溫度。

5月11日周日上午

郭文紅

南京明道學(xué)校高級教師，全國知名班主任，南京教科所“科研型班主任”培訓(xùn)講師，參與中國教育學(xué)會“班主任專業(yè)化”的課題研究。長期擔(dān)任班主任，追求富有人性的教育，熱愛孩子，富有智慧，被表彰為2014年江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

報告《比愛孩子更重要的是懂孩子》

郭老師基于30余年教育經(jīng)驗，提出“懂孩子”比單純“愛孩子”更關(guān)鍵，呼吁家長與教師走出“過度關(guān)愛”誤區(qū)，以科學(xué)理解取代盲目付出。郭老師用教育實例和風(fēng)趣的語言，闡述了孩子是環(huán)境的“被動接受者”，其問題本質(zhì)是成人世界的投射。教育者需通過觀察行為背后的心理需求實現(xiàn)“善解童意”，通過細致觀察和科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)行為背后的深層原因，而非簡單歸咎為“問題行為”。郭文紅老師的講座不僅為老師提供了家校溝通的實用教育策略，更喚醒了教育者“以兒童為本”的初心。在“愛”與“懂”的平衡中，她以專業(yè)智慧詮釋了教育的真諦——讓每個孩子成為最好的自己，無論喬木或小草，皆能綻放生命的光彩。

陳  宇

南京市第27中學(xué)化學(xué)教師，全國知名班主任。長期從事班主任工作的實踐和研究。南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，教育部班主任國培項目授課專家，《班主任》《班主任之友》雜志封面人物和專欄作家。出版《你能做最好的班主任》《班主任工作十講》《學(xué)生可以這樣教育》《教育如此美好》等多部個人教育專著。

報告《AI時代班主任工作思維方式的變革》

陳宇老師深度剖析AI工具引發(fā)的教學(xué)變革，強調(diào)AI時代的到來正對班主任群體形成觀念沖擊，推動教育向常識本質(zhì)回歸。AI通過支持個性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)匹配學(xué)生認知節(jié)奏，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，更顛覆了傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)化灌輸”的教學(xué)認知。陳宇老師指出，AI對知識的更新速度遠超教師個體能力，這迫使班主任重新審視自身定位。教師不再是知識的唯一權(quán)威來源，而是需教會學(xué)生篩選、驗證與整合信息的能力。這提醒班主任群體需要重新審視自己的專業(yè)思維能力和教學(xué)方法，在AI時代從根本上提升自己的核心競爭力。

陳宇老師敏銳的洞察，不僅為班主任開辟了技術(shù)賦能的新路徑，更引發(fā)了對教育本質(zhì)的深層思考，探討了如何讓班主任工作邁向更具創(chuàng)造力的未來。

結(jié)    語

為期兩天的活動為我們留下了無數(shù)珍貴的回憶和精彩的瞬間。專家們圍繞班主任核心育人職責(zé)，通過案例分析與策略探討，為參會老師們梳理出班主任教育的實踐方向。教育創(chuàng)新的活力源于持續(xù)對話與實踐轉(zhuǎn)化，此次研討既凝練了既有經(jīng)驗，亦為未來的探索注入了新動能。相信與會老師們一定能在未來，以匠心深耕育人沃土，助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，共同繪就教育的高質(zhì)量新圖景。