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2018年10月26日至28日，第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會在南京工業(yè)大學禮堂順利舉行。

本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。在有限的時間里，參會老師們近距離接觸了來自全國各地的一線名師，聆聽名師的示范課，從中領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，精湛的教學藝術，滿載而歸。

安徽亳州風華小學的李雅君老師擔任本次活動的主持人

10月26日

王崧舟

特級教師、杭州師范大學教育學院教授，執(zhí)教六年級觀摩課《記承天寺夜游》。

王老師圍繞課文中“起一承一轉(zhuǎn)一合”的關系娓娓道來，創(chuàng)設各種情境，引導學生反復朗讀課文，品味詞語的意蘊精妙，體會詩人的情感。視頻資料與課文相結(jié)合，并作恰當補充，讓學生在寫作中不但體會詩人樂觀豁達的生活態(tài)度，同時也要學會樂觀面對生活。王崧舟教授將一節(jié)課上成了一幅山水畫，一首古樂曲，一篇行云帖，如那月色似水流轉(zhuǎn)，空靈而深邃，讓人陶醉其中。

孫雙金

特級教師、南京市北京東路小學校長，執(zhí)教二年級觀摩課《景陽岡》。

孫老師長文短教，抓小說主線，品有特色詞語體會英雄壯舉，感悟人物性格，品味名著魅力。全程圍繞“英雄”，設計話題，挑動思維，展開辯論，引向思維深處。他用誦讀、情景體驗等方式引導學生理解課文，課堂上精彩紛呈。學生不僅能明白閱讀的趣味，由一篇故事愛上一本書，更可以把在經(jīng)典閱讀中學到的精華運用到自己的寫作中，感悟文本的真諦。

何捷

福州教育研究院小學語文教研員，福建省語文學會小學專委會秘書長，福建省作協(xié)成員，福建省語文學科帶頭人，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》。

何老師先用范例引導，把發(fā)言的同學稱為小老師，追問學生的想法。學生漸漸地大膽起來，主動發(fā)表自己的看法。何老師的話充滿童真童趣，童聲細語生成孩子策略發(fā)散，以文本為依托再回歸文本，游刃有余般解訣竅。整節(jié)課笑容與眼淚齊飛，眼淚都是笑出來的。孩子們學在其中，得在其中。

張祖慶

特級教師、浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學院副院長，執(zhí)教三年級觀摩課《我有一個想法》（習作指導）。

張老師循序漸進的引導，讓學生踏踏實實的講清楚事件過程，再寫自己的想法。學生在不知不覺中學會了怎樣寫出作文。整節(jié)課設計精當，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，說寫結(jié)合，穩(wěn)扎穩(wěn)打。張老師從學生的生活實際出發(fā)，一切以學生為主，欣賞兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，放大孩子每次習作表達的閃光點。他認為課堂上最關鍵的是要學會靜靜的等待，挖掘孩子的世界和潛力。

10月27日

趙志祥

特級教師、廣東省深圳市教研室主任，執(zhí)教二年級觀摩課《敕勒歌》。

趙老師根據(jù)二年級學生的特點，用設置“有難度”的挑戰(zhàn)和給孩子“戴高帽”的方式，巧妙地“哄騙”孩子反復接觸文本。學生在多形式有層次的誦讀中，可以逐漸掌握詩歌，關注到詩歌的聲音特征，初步掌握吟誦的方法，讀出古詩的真正的節(jié)奏和韻味。他就像個慈祥的老爺爺，不是在嚴謹?shù)恼n堂上著枯燥的語文課，而是仿佛置身在夏天微風陣陣的小弄堂，給兒孫們講述著爺爺?shù)臓敔數(shù)墓适�，唱著爺爺�(shù)臓敔敵�過的歌，學生們聽得津津有味。趙老師的課堂教學注重動態(tài)過程，生成性強，駕馭課堂機制幽默，師生互動靈活多彩，被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風格，是讓人“想不到的精彩”。

許嫣娜

特級教師、江蘇省常州市局前街小學副校長，執(zhí)教一年級觀摩課《青蛙寫詩》。

課堂上，許老師將生字不留痕跡的融入到課文和生活中，用多種方法識字。而且她識字的指向不同，字不離詞，詞不離句，注重練習孩子的說話。許老師特別有親和力，充滿童趣，過渡語非常自然，不愧被大家稱為“糖果老師”，帶領低年級的學生們快樂成長。

諸向陽

新生代教學名師、江蘇省無錫市南長街小學副校長，執(zhí)教五年級觀摩課《景崗山》。

課堂上，諸老師注重教學生讀名著《水滸傳》方法。讀古典小說，理解語言有三種方法——查注釋，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，朗讀不光光靠語氣的輕重，有時候還要靠動作。諸老師的課充滿智力挑戰(zhàn)，富于情趣，充滿睿智，授人以漁，讓學生在自主探究獲得思想，在字詞推敲中擁有語感。

10月28日

蔣軍晶

特級教師，杭州市天長小學，執(zhí)教三年級觀摩課《總也倒不了的老屋》（同課異構(gòu)）。

蔣老師借用表格圖示，搭建教學支架，打通了文本與學生的通道，順利地實現(xiàn)了教學目標，學生的閱讀力又一次得到了發(fā)展。這種有學習力的課堂土壤，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學模式，打破了以往以傳授知識為主的教學理念，形成了探究式的學習模式，還給了學生完整的大版塊的自主學習時間。而學生也帶著真實的任務，行使了學習的主動權(quán)，從而充實、豐富了自身的知識。這是一堂很好的創(chuàng)新示范課，值得學習。

吳玲

特級教師、南京市玄武區(qū)小學語文兼職教研員、南京玄武外國語學校書記，執(zhí)教三年級觀摩課《兒童組詩》。

以兒童形象為主題的組詩教學，怎么在一節(jié)課40分鐘的時間里，學會多首古詩呢？吳玲老師說，熟讀成誦，不求甚解。孩子在6歲到12歲這個年齡階段是他們的記憶黃金期，更多讓孩子去感受、去誦讀，很多深入的理解可以隨著他年齡的增長，不斷再去強化。吳老師以其緩步而上、輕松自然的教學風格，吸引著學生的注意力，引發(fā)古詩學習的興趣。