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• 開 本：大16開

• 紙 張：膠版紙

• 包 裝：平裝-膠訂

• 是否套裝：否

• 國際標(biāo)準(zhǔn)書號ISBN：9787519118495

內(nèi)容簡介

本書精選了特級教師賁友林的50余篇文章，集中展現(xiàn)了作者對學(xué)校改革的核心——課堂的深刻反思和切實感悟。作者從教學(xué)基本問題出發(fā)，結(jié)合真實的教育故事、案例，對導(dǎo)入、提問、板書、總結(jié)、留疑等課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，教師觀課評課等，均進(jìn)行了細(xì)致、深入的剖析，并提出了許多真知灼見。作者關(guān)于“課堂”的所有實踐和思考都指向一個核心——人，探討如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂里真正發(fā)生。

作者簡介

賁友林，特級教師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎”提名獎獲得者，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員，現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)第五屆觀摩課評比一等獎。著有《此岸與彼岸》《此岸與彼岸2》《現(xiàn)場與背后》《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》《尋變：賁友林的“學(xué)為中心”數(shù)學(xué)課》等。

目　　錄

成尚榮序  和學(xué)生一起在課堂中一路走來 

第一輯  課堂的樣子 

課堂的樣子

上課，你“聽講”了嗎

上課，你會“不講”嗎

教師提問之后

答問對象的選擇，有“潛規(guī)則”嗎

學(xué)生回答問題之后

比“同意”更重要的

別讓舉手成為擺設(shè)

“誰能幫幫他？” 

在“學(xué)生的問題”中相遇

讓疑問自然流淌

課尾留疑之后……

第二輯  課堂無小事
試教，能否叫停

 “前測”是把雙刃劍

如此導(dǎo)入為哪般

 “課堂總結(jié)”要總結(jié)

不該忘卻的板書

技術(shù)，莫讓教師更忙碌

從教具到學(xué)具

老師，你看其他學(xué)科的教科書嗎

教師的“謊言”

“出錯了！”

“視而不見”與“不依不饒”

 “到位”與“越位”

說說鼓掌這件事

第三輯  課堂的另一種解讀 

學(xué)生會了嗎

這節(jié)課，上完了嗎

冷場，“冷”了誰

“意料之外”與“意料之中”

不妨讓課堂出乎學(xué)生的意料

 “哪有那么多的不一樣？”

這些話，我們是否常常在說

那些可能是我們未曾想過的

每一個細(xì)節(jié)，都是一種思想

第四輯  關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí) 

真的是學(xué)生的錯嗎

學(xué)生想法中的“泡沫”

學(xué)生的“套話”

讓“學(xué)”不是走過場

對學(xué)生的感覺多一些關(guān)注

警惕課堂學(xué)習(xí)的“淺嘗輒止”

學(xué)生也可以是“供題者”

為什么學(xué)生常常無話可說

學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”是否會再來

我所理解的學(xué)生的學(xué)習(xí)

第五輯  觀課之思 

聽課時，你坐在哪兒

聽課時，你記錄了什么

聽課時，你怎樣打分

觀課時，勿成為《皇帝的新裝》中的那些人

邀學(xué)生一起觀課

“一個都不能少”

課堂上，學(xué)生下位了

對“先學(xué)后教”的多元解讀

后  記  一路走來