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《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計 

——蘇教版小學(xué)語文第十一冊     執(zhí)教者：王珺

【文本簡析】

《大自然的文字》是一篇科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【學(xué)情分析】

《大自然的文字》生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來說較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來說有些難度，因此教師教學(xué)時可以以議為主，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

●學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。【A】

●通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然，【B】從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向�！綜】

【教學(xué)過程】

一、 “文字”引入，揭示課題

1、 擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？【A】

2、 知道文字有什么作用嗎？【B】

咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史

了。今天老師帶來了“星”字的演變過程。我們一起看一看。

【多媒體】

3、 很漂亮，很神奇吧？其實，大自然也有自己的文字�！景孱}】

4、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)�！続】【小組型座位，1-3號學(xué)生查閱詞典，由1號學(xué)生匯報】

請看要求： 

I、    組內(nèi)串讀課文，并給出適當(dāng)評價、建議；

II、 學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

5、 檢查自學(xué)效果，完成手冊第一題。

I、    出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。

II、 交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片【多媒體】

6、 快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？【A】

【板：星、云、石灰石、花崗石】

二、 學(xué)習(xí)“天書”和“地書”，初步感知大自然文字的奇妙

1、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊書分別取個書名嗎？【B】

2、 趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。【多媒體出示書目】

星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。

 這是什么原因呢？【A】

云：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【B】【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】

2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？【B】

石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它【多媒體】。

為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙。【齊讀】

花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題【C】【小組型座位，按組長安排的順序談?wù)勛约旱南敕ǎ?號學(xué)生記錄，4號學(xué)生總結(jié)匯報】:

1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？ 

2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會“爬”呢？

小組里面說說自己的想法。

【多媒體出示花崗石圖片，與冰川解說】

3、 文章是如何將天書與地書連接起來的？【B】

【多媒體：我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】

這一段落我們把它稱作？【A】

模仿這段，為前一部分天書補(bǔ)充一個總起句�！綛】

我們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過渡，這樣會使文章脈絡(luò)更清楚。

三、 拓展遷移

1、 我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？【B】

2、 多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？ 

我們來賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。

每個組員至少出一題，先在組內(nèi)說一說，然后以小組為單位問答競賽�！綛】【小組型座位，組內(nèi)按順序交流自己所知，3號學(xué)生進(jìn)行整理匯總，并作為本組發(fā)言人在班內(nèi)提問】

3、 諸葛亮是我們熟知的三國人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些講述諸葛亮巧用天文地理知識的三國故事【C】

四、 總結(jié)

奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報�！綛】

【教學(xué)反思】

文章就語文性來說，不在于詞語與句義，而側(cè)重于組段成篇的訓(xùn)練，因此要把握住這一方面的理解與訓(xùn)練。而至于文章的理解，搜集資料的過程就是一次親身體驗大自然文字的過程，在搜集的過程之中產(chǎn)生疑問，在解決疑問的討論中產(chǎn)生思想的碰撞。組織學(xué)生探討交流第六自然段是文章教學(xué)的一個重要部分，議論的方式是提高語文能力的重要方法，它注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度也實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在小組討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，交流的時候也應(yīng)注意本課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，涉及的科學(xué)知識不必詳細(xì)解釋，以學(xué)生個人感悟為主。