《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)7

發(fā)布時(shí)間: 2015-09-18 17:15 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):421

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)劉老師四個(gè)事例的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會(huì)我的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、《我們愛(ài)老師》

3、作者蘇叔陽(yáng)的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，說(shuō)說(shuō)課文所講事例：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說(shuō)說(shuō)課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問(wèn)和放風(fēng)箏，請(qǐng)四位同學(xué)板書(shū)）

二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)

（一）直奔重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事

1、找到重點(diǎn)：從課題上看，哪件事是課文的重點(diǎn)呢？

2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。

3、組織學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說(shuō)說(shuō)自己的理解，最好能抓住具體的詞語(yǔ)幫助理解、體會(huì)，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會(huì)到劉老師的什么。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會(huì)老師對(duì)生活的熱愛(ài)。（讓學(xué)生想象一下畫(huà)面，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“老頑童”）

（2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：

教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè)，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時(shí)候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！蔽覛獯葸莸刈プ【€拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)?/span>我感到我生命的力量。

詢問(wèn)孩子有什么想和我說(shuō)的？（生可能問(wèn)：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔�？等）教師根�?jù)學(xué)生的問(wèn)題作答

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的一句。

過(guò)渡：這情景使我深深感動(dòng)，（出示文字，學(xué)生朗讀）

你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）

追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)呢？（一個(gè)反問(wèn)句能引起讀者的深思）

引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：

蘇叔陽(yáng)：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過(guò)大學(xué)教師，后來(lái)任北京電影制片廠編劇、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作過(guò)多部作品。　　

蘇叔陽(yáng)曾遭到過(guò)不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?span style="font-family:Times New Roman">14年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。

3、自由讀課文7——10自然段，體會(huì)劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)

4、小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。

（二）學(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師

1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，簡(jiǎn)要的寫(xiě)出自己的感受

2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：

笑談身體殘疾一事：

（1）學(xué)生讀自己所畫(huà)語(yǔ)句，談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

（2）出示文字投影四：

a、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己感受

b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會(huì)到劉老師笑對(duì)人生的樂(lè)觀精神）

C、出示文字投影五：

D、三十年過(guò)去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？

講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。

提問(wèn)學(xué)生部分：

（1）學(xué)生自由談體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)

（2）出示文字投影六，填空：

（3）填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號(hào)里填寫(xiě)的內(nèi)容，是描寫(xiě)劉老師的什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫(xiě)人物。

過(guò)度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此

（三）、整合提升，理解課題的含義

1、出示：

現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）

2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。

三、總結(jié)，升華，下課

過(guò)渡：雖然已經(jīng)三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對(duì)劉老師的思念一起表達(dá)出來(lái)吧！

請(qǐng)學(xué)生起立，大屏幕出示：

劉老師啊，

你在哪里，

我深深地、

深深地思念你……

師生齊讀（氣勢(shì)），然后宣布下課

四、拓展延伸：

1、推薦《我們愛(ài)老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較

2、背誦

3、有一天，我聽(tīng)到了劉老師的消息，想想會(huì)怎么做，請(qǐng)你給劉老師寫(xiě)一封信

板書(shū)：

22、理想的風(fēng)箏

事例談殘疾講課提問(wèn) 放風(fēng)箏

品質(zhì) 樂(lè)觀愛(ài)事業(yè) 愛(ài)學(xué)生愛(ài)生活

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思

《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象，刻畫(huà)了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
　　這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問(wèn)題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問(wèn)的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
　　為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中我注重了如下幾個(gè)方面：
　　一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
　　本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問(wèn)，自學(xué)課文的讀書(shū)方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問(wèn)思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問(wèn)；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問(wèn)。
　　二、讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
　　首先，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。開(kāi)篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問(wèn)邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間。難怪有老師課后對(duì)我說(shuō)：“開(kāi)始看你這樣讓學(xué)生讀書(shū)，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了。”
　　其次，對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。這節(jié)課開(kāi)書(shū)朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過(guò)一遍課文之后，卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字，針對(duì)這種讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問(wèn)題，并要求同學(xué)們回過(guò)頭借助工具書(shū)解決這一問(wèn)題，同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書(shū)的危害。
　　另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書(shū)方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問(wèn)。這其中有個(gè)人提問(wèn)個(gè)人答；有個(gè)人提問(wèn)好友答；有小組提問(wèn)小組答；有老師提問(wèn)學(xué)生答等。正是通過(guò)這種方式，一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無(wú)法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬?/span>教學(xué)的失誤：
　　對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長(zhǎng)，意蘊(yùn)深刻，作為一個(gè)小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒(méi)有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書(shū)方法滲透進(jìn)來(lái)，其結(jié)果自然是事倍功半。