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14、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　　　　2.認(rèn)識本課5個生字。

三、重點·難點及解決辦法

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

解決辦法：通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點。

四、教法學(xué)法

教師教法：啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

學(xué)生學(xué)法：自讀感悟，討論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：寫有第二自然和最后一自然段的小黑板

六、教學(xué)過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　隨筆

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今年是２００８年，今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運動會，你們知道是哪兩場嗎？（奧運會和殘奧會）非常正確，奧運會將在８月８日開幕，而殘奧會將在９月６日開幕。在殘奧會中，運動員都是殘疾人，這些殘疾人身殘志堅，他們通過自己堅強(qiáng)不息的努力，創(chuàng)造了一項輝煌，不斷超越自我，向世人證明，我們正常人能完成的事情，他們殘疾人也能做到，這是非常令人欽佩的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：１４　理想的風(fēng)箏

那么，這篇課文講的是誰的事情呢？他又是一個怎樣的人呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）自學(xué)提示

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。（學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)課文，教師巡視輔導(dǎo)）

（三）反饋、學(xué)習(xí)

１、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作？

２、課文重點寫了誰的什么事？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）課文哪里是講劉老師講課的？哪里是講劉老師放風(fēng)箏的？你覺得劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛生活……)

相機(jī)板書：劉老師  身殘志堅  樂觀向上

３、課文重點是寫劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏這兩件事，那這兩件事之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

4、劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

5、這篇這篇課文是寫人的，但課文有一段是景物描寫，（出示第二自然段，品讀）作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強(qiáng)不屈。)所有課文開頭作者說，每到這個時候，他就自然地想地了他的劉老師了，知道為什么了嗎？

6、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1、本課在寫法上給了你什么啟示？（選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神）

2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

同學(xué)們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強(qiáng)克服？（相機(jī)板書：我們  面對挫折  自強(qiáng)不息）不同的態(tài)度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的人生！最后讓我們一起祝福北京奧運會和殘奧會圓滿成功吧，呼口號“同一個世界，同一個夢想�。�

（五）布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、寫一個令人敬佩的人。

３、課外閱讀一些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的書籍。

板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　14.理想的風(fēng)箏

　　　　　　　　　　劉老師　　　身殘志堅　　樂觀向上

我們　　　　面對挫折    自強(qiáng)不息

小黑板A：

1、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

2、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 

小黑板B：

自學(xué)提示

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。

認(rèn)讀生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動

教后反思：

因為這是一篇閱讀課文，而且課文較長，所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上課再給他們十分鐘左右自學(xué)的時間后，就直奔主題，完成本課的重難點，雖然一部分學(xué)生可能一時還不能明白，但只要他們課后好好讀幾遍課文后，就能明白的。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅、樂觀向上”的生活、工作態(tài)度，也能向劉老師學(xué)習(xí)。這一點學(xué)生能明白，我感到非常滿意，說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點，通過課上分析“那兩件事之間的關(guān)系”和結(jié)束時的總結(jié)，相信學(xué)生們能在感性上掌握了一點“選取典型材料來表現(xiàn)人物的品質(zhì)”。就這兩點而言，我覺得我的這堂課應(yīng)該算可以了。

關(guān)于語文課的重點之一朗讀，因為本課內(nèi)容較長，不可能讓學(xué)生通篇朗讀過去，所以我就選取了課文的重點段落（第二段和最后一段）寫在小黑板上，讓學(xué)生品讀，來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，我看學(xué)生們讀得都還不錯，所以在技巧上就沒有再多講，只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。

我這節(jié)課最遺憾的是在學(xué)生自學(xué)期間，我讓人覺得無所事事，站在上面不是看書就是看教案，搞得雪榮問我，是不是對教材不熟悉。說實話，倒不是對教材不熟悉，而是對這節(jié)課準(zhǔn)備的時間太倉促，以至于邊上課還得邊調(diào)整教案，還得再熟悉一下教案，不然的話，在學(xué)生自學(xué)的時候，我可以到下面巡視一下，看看他們自學(xué)的情況怎樣，那該多好��！