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 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。

設(shè)計(jì)理念：

文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。

2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者

1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）

2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。

3、板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。

4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

二、初讀課文，讀通讀順。

    1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

   （1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

   （2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。

   （3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

   （4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。

3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？

（1）重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。

（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？

2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）

第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。

第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段（10、11自然段）直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情。

4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)（哪個(gè)畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。

六、板書設(shè)計(jì)

                      理想的風(fēng)箏

                        談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、 激情導(dǎo)入，感悟“思念”

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。

3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“……”品讀感悟濃濃的思念之情。

二、 品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”

1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。

2、組織交流：

預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。”一段話。

① 指名讀這段話。

② 哪些詞句讓你感受最深？

③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：

放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。” 

同學(xué)們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么？ 

出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?/span>            。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?/span>          。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)?/span>            。 

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。） 

多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評價(jià)） 

④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動地心跳。”一段話。

①建議同學(xué)們再次默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受。

②細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？（板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）

③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次……這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。

①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅衾@呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。

②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺堋?/span>

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀） ——出示：

● 每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會覺得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏） 

● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛） 

● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（親自追線） 

品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。

品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活�。“鍟�：熱愛生活

④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、 品味心聲，升華“思念”

1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年��！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人）

2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。

四、 拓展延伸，放飛“思念”

1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您                                             

2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。 

3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。

五、習(xí)得方法，遷移“思念”

思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。

板書設(shè)計(jì)：            

理想的風(fēng)箏

談腿疾         樂觀幽默 

寫板書         頑強(qiáng)執(zhí)著

放風(fēng)箏         熱愛生活

            ……