《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間: 2015-09-18 17:21 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):514

理想的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

<二>能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文并準(zhǔn)備課文錄音

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)

截去撐地　　手持　　　　撒脫

支撐　　　　急速　　　　擎著　　　　拄著

甩掉　　　轉(zhuǎn)向　　　　拉動(dòng) 　　　蹦跳

泛起　　　　跳躍　　　　仰望　　　　追趕

酸澀　　　　旋轉(zhuǎn)　　　　漾出　　　　抓住

1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

２、師生交流板書

笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏

二、精讀文本，感悟特點(diǎn)

1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。

指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學(xué)邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。

（1）師生交流

這是一個(gè)幽默的劉老師。幽默在哪兒？

（2）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的？從“笑”這個(gè)詞語中你們感受到劉老師是一個(gè)什么樣的人？

（這是一個(gè)非常開朗的劉老師；這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂觀向上的劉老師。）

（3）誰再來讀讀這個(gè)劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。

2.劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個(gè)人的笑后對(duì)泛出了一種酸澀的感情，對(duì)老師丟腿感到非常惋惜，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

　3.下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個(gè)什么樣的劉老師？

（1）學(xué)生自讀課文

（2）師生交流

　　同學(xué)們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對(duì)于身有殘疾的劉老師呢？

（劉老師寫板書很艱難）

（3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會(huì)引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問：

這“心跳”源于什么？（對(duì)劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于什么？（對(duì)劉老師的尊敬）

（4）這是一個(gè)什么樣的劉老師？（敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅(jiān)、有執(zhí)著追求的劉老師）

4. 然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個(gè)什么樣的劉老師？

（1）師生交流

（從親手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個(gè)認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師）；　

（2）教師出示：“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋。”

　讀這一段話，然后思考：此時(shí)的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？

　　(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)

（3）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時(shí)候，用了一個(gè)什么樣的詞語？

　　從“漾” 這個(gè)字，大家又感受到一個(gè)什么樣的劉老師？

　　師生交流，教師板書。（這是一個(gè)熱愛生活的劉老師）

三、理解課題“理想的風(fēng)箏”。　　思考交流　　

１、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？

２、他放飛的是什么？（理想）

３、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對(duì)生活的滿懷希望；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對(duì)工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛；）（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。

４、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會(huì)想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）

四、作業(yè)：

以“一個(gè)__________的人”為題寫一篇短文，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。

板書 22 理想的風(fēng) 箏

樂觀向上　　身殘志堅(jiān)　　　　熱愛生活　　　　挑戰(zhàn)自我

　笑談丟腿　　　旋轉(zhuǎn)板書　　　　放飛風(fēng)箏　　　　追趕風(fēng)箏

教學(xué) 反思：

〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。我找到了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。
在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用了四個(gè)問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺(tái)階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么！小學(xué)六年級(jí)的長(zhǎng)課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長(zhǎng)文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長(zhǎng)文的方法。