【蘇教版】七年級語文下冊：第1單元-第3課《我的老師》教案設(shè)計

發(fā)布時間: 2015-09-21 21:07 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):354

我的老師

教學(xué)

目標

1.了解作者，識記本文的生字詞。

2.熟練誦讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

3、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

4、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

重點

難點

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料，用幾件事表現(xiàn)人物的寫法。

2、七件事的詳略，次序安排。

3、學(xué)習(xí)蔡老師的美好心靈，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的感情。

突破

策略

通過誦讀、品析語言，體會感受對老師的情感，學(xué)習(xí)真情實感的抒發(fā)。

課前

準備

課件、圖片、板書

教學(xué) 設(shè) 計詳案

集體交流意見

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走近作者

本文作者：魏巍，現(xiàn) 代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名魏鴻杰。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。

2、掃清障礙：給加點字注音

榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）

卜問（）糾紛（）當屋（）即使（）焚燒（）　勸慰（）依戀（）　純真（）

3、解釋下列詞語的意思。

狡猾：詭計多端，不可信任，文中是機靈和調(diào)皮的意思。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

純真：純潔真誠

4、初讀感知課文內(nèi)容，理解人物形象。

①、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

（本文記敘了我的老師蔡蕓芝、她的女朋友、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）

②、用簡練的語言概括“我”與蔡老師的7件往事。

例：①蔡老師假裝發(fā)怒。（誰+干什么）

② 老師教我們跳舞 ③ 老師帶我們觀察蜜蜂

④ 老師教我們讀詩 ⑤ 我們看老師寫字

⑥ 老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛 ⑦ 我夢里尋師

5、學(xué)習(xí)實踐

用自己的話把七件小事完整生動的再復(fù)述一遍。（可借助記敘文的六要素）

導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進的道路�！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。
　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

（二）整體感知，理清思路

（1）學(xué)生朗讀，要求讀準字詞并概括每節(jié)大意。

（2）分段并歸納段意

〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對蔡老師的思念之情。

（三）合作交流解讀探究

1．解讀重點

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）①七件事哪幾件詳寫，哪幾件略寫？②為什么這么安排？③七件事是如何貫串的？④七件事的順序能否打亂？

① 前五件事略寫，后兩件事詳寫。②前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。③七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。④這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2．探究難點

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？

（3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 3．問題釋疑

（1）“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

〔點撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

〔點撥〕從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

（3）“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

〔點撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。④夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

三、拓展遷移

（1）口頭復(fù)述“夢里尋師”的故事。要求：說清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）你認為課文中哪些詞語、句子用得最好？為什么？

請用“你覺得詞（或句子）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了） ”的句式來表達。

“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！� 我覺得狡猾詞用得好，狡猾是“機靈、調(diào)皮”的意思，好在它它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

（3）對比閱讀：

我心中的老師

這位穿著紫色連衣裙,面帶慈祥的老師,就是我的語文老師—　—朱老師。朱老師知識淵博,教學(xué)經(jīng)驗豐富,上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。特別是她的作文課,她講起課來總是那么風趣、幽默、引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文,逐步懂得一些寫作的奧秘。

“叮鈴鈴…”上課鈴聲響了,這一節(jié)是作文課。朱老師大步跨進教室。今天她顯得格外興奮,走到講臺前,笑嘻嘻地說:“同學(xué)們,今天我特別高興, 你們知道為什么嗎?”我們都搖搖頭。朱老師接著說:“今天早上,我到貿(mào)易市場,一元錢,買了兩只老母雞,你們說能不高興嗎?”同學(xué)們哄得一聲笑了,張思宇笑得連腰都直不了。我想：朱老師一定又在開玩笑了。朱老師邊說邊拿出一本作文本大聲朗讀起來,讀后便批評了一些同學(xué)寫作不真實。

又是一堂作文課,一向和藹可親的朱老師,一上課就把張思宇拉到門外去,便對我們說:“大家熟不熟悉張思宇�！薄笆煜ぁ！薄澳敲此裉齑┲�什么衣服上學(xué)�！薄安恢�。”說完，便把張思宇拉進來，我們一看他的著裝，就說出來了。然后，老師說：“這就叫仔細觀察！”緊接著又帶我們?nèi)セ▔屑氂^察了一下，在朱老師的循循誘導(dǎo)下，這次作文大家寫得都不錯！

朱老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和寫作的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文老師，能不感到高興嗎？我們怎能不對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

1、比較本文和課文在寫作內(nèi)容和寫作方法等方面的相同點和不同點。

（學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一答案，言之有理即可。）

參考答案：本文作者是從一個學(xué)生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常成功的塑造了一個教師的形象。而課文通過七個師生生活的片段表達了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。

2、閱讀了兩篇寫老師的文章，你在寫作方面有哪些收獲？

（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不拘泥于參考答案，學(xué)生任何的一點所得都值得祝賀。）

參考答案：在敘事中表現(xiàn)人物性格。人物的性格特征都是通過人物的行動表現(xiàn)出來的。人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗，然后師做以小結(jié)。

本文以（ “難忘”）為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了（七）件事，（五）略（兩）詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆（摯愛學(xué)生）的美好心靈，體會到了作者對老師的（依戀、思念）之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了““尊師””這一傳統(tǒng)美德的熏陶。

五、課外練筆