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重 點

感受作者的情感；了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵

難 點

突 破

策 略

朗讀法、合作探究法

課 前

準 備

熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

教 學 設 計 詳 案

集體交流意見

一  一、導入

    寒冬過后，看見萌芽的柳樹，我們知道春天到了。在詩人的眼中柳婀娜多姿，比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是有這樣一位作家，在暖和的陽光里，看到舒卷的柳葉總會摘下一片嚼一嚼。知道他是誰嗎？ 生答：宋學孟。下面就讓我們隨著他一起進入柳葉的時代，感受那段特殊的歲月。

（2）學習課文以前，老師要先給大家個友情提醒。請大家注意老師在屏

幕上的列出的字。先找個同學給我們讀一下，（生讀完后簡單評價，強調(diào)逞能的讀音，攥緊的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。）帶領學生齊讀2遍。

二、初讀課文，感知柳葉

1、下面請大家快速閱讀課文【4分鐘】，思考作者圍繞柳葉寫了哪幾件往事？ 

     搶柳葉（上樹爬高、和三叔搶柳葉），吃柳葉（菜糊糊粥，菜包子）  ，那么你能告訴我文章的開頭和結(jié)尾寫的是什么嗎？ 嚼、戀、贊柳葉 文章就是這樣以柳葉為線索，傳奇了作者的一段童年生活。

那么，作者這樣的生活帶給你怎樣的感受呢？請你用一個字來概括評價這段生活。（苦、樂）

樂在何處？上樹爬高，逞能的樂；看見美景的樂；吃柳葉包子的樂

苦在何處？生活苦；內(nèi)心苦

看來大家對這樣的生活是各有所見，各有所得，到底這種生活對于作者而言是苦還是樂呢？

三、請大家再次深入地研讀課文，從文中找出最能體現(xiàn)你的閱讀感受的

詞句，試著加以分析。

老師先給大家做個示范：

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。

這里連用了三個“吃光了”這是一種什么修辭？（排比），（注意一下是什么吃光了�。┻@就強調(diào)突出了饑餓的程度。在這之后人們才是“又搶”柳葉，這表明搶柳葉實際上是人們無奈之下的選擇。說明柳葉好吃嗎？（不好吃，比樹皮還難吃），這么難吃的柳葉還得去搶，否則就吃不到，說明吃柳葉容易嗎？（不容易）這樣的生活是苦還是樂？——苦；是呀這是一段令人心酸而苦澀的歲月。

老師已經(jīng)找過了，下面就該同學們大顯身手了。在字里行間中徜徉，你就能從中讀出苦澀或者快樂，請你找出來并加以體味。（可以給學生時間加以討論2分鐘）強化閱讀

聽到這老師有一個疑問：苦與樂不是一對反義詞嗎？誰能告訴我文中的苦與樂到底是什么關系呢？

的確，在一個八歲孩子的眼中能爬樹逞能是一種樂，能吃飽肚子是一種樂；可這種樂卻只是少年不識愁滋味的一種樂。因為那是中國人民最艱難的一段歲月。 由于國力薄弱的新中國，遇上了自然災害，再加上政治上的浮夸風，致使全國人民生活極端困難，在那個嚴重饑荒的歲月里，到處都是消瘦的軀干、蒼白的臉色、渴望食物的眼神……中國科學院一九八九年發(fā)表的國情報告說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一�！�

于是成年后的作者再度品味這段生活，他看到的是一種苦，年少時的樂也就成了苦中的樂，苦中作樂，以樂襯苦，讓人倍感其苦。（板書）

由此，作者對柳葉始終懷有一種特殊的感情，請你找一找，這種感情集中在哪些地方？（最后２段）一頭一尾　　，下面分讀１、2、3、14、15段，對柳葉，作者抱有什么情感（感激），因為柳葉救過我的命。）你從什么地方能看出來？

除了這種情感之外，你還從文中品出了家人和我之間的什么情感？（生讀12、13）

家人對我的愛和關心

（3）結(jié)束語：

一葉知秋，一葉知情，如歌歲月，橙藍青紫。生活的苦，如茶，只有用心才能品出芳香。讓我們搜尋我們生命中的記憶，因為只有這樣才能讓我們的心靈收獲震撼，

才能讓我們的生命收獲陽光。

六、像《柳葉兒》一樣反映那段特殊年代的作品還有很多，老師推薦給大家2篇：張潔的《挖薺菜》和劉紹棠的《榆錢飯》，感興趣的同學可以在課后閱讀。

課內(nèi)練習

課后練習

教

學

反

思