【蘇教版】七年級語文下冊：第4單元-第18課《黔之驢》教案設計

發(fā)布時間: 2015-09-25 10:05 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1091

黔之驢

課題	《黔之驢》	課型	新	課時	2	整合時間
教學目標	1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。 2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。 3、引導學生理解本文的寓意。。
重點	掌握本文有關文言字詞的用法
難點	引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。
突破策略	理解法、合作探究法
課前準備	預習查閱資料多媒體
教學設計詳案							集體交流意見
教學過程：一、導入明標同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。二、探究交流。（一）預習學案基礎知識反饋。教師引導展示。（二）小組探究三、學生分組展示探究交流提。四、教師根據(jù)學生展示情況，適當點撥精講。 1、請結(jié)合課下注釋試翻譯全文，找出難理解字詞句。點撥： a. 字音黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn 噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn 2字詞釋意好事者：喜歡多事的人蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕遠遁：逃跑以為且噬己也：將咬然往來視之：但是益習其聲：漸漸益狎：更驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢虎因喜：因此計之曰：:盤算技止此耳：只乃去：才離開 2、朗讀全文，在文中找出描寫虎和驢的詞語，加以體會和想象，在小組內(nèi)分角色表演《黔之驢》。點撥：虎：動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；神態(tài)：憫然、大駭、甚恐、喜；語言：技止此耳驢：動作：一鳴、蹄之神態(tài)：不勝怒 3、老虎是怎樣逐步認識了解驢并把它吃掉的？點撥：虎懼驢------虎識驢-------虎戲驢------虎吃驢 4、分析文中驢和虎的形象。點撥：虎：知己知彼小心謹慎勇于出擊戰(zhàn)勝對手驢：沒有自知之明外強中干虛張聲勢 5、根據(jù)自己對故事的理解，談談自己的感想，揭示故事的寓意? 點撥：從驢的角度：諷刺那些毫無自知之名而自招禍患的人。從虎的角度：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。從虎與驢的關系的角度：要堅持，不放棄：要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。 6、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 點撥：黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了龐然大物: 外表上龐大的東西這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等 7、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？點撥：以虎襯驢，結(jié)合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。 8、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。點撥：能寫出自己的觀點并持之以據(jù)即可。五、課堂小結(jié)。（學生小結(jié)，教師予以適當歸納總結(jié)）本文是一篇寓言，文章通過述寫老虎懼驢、識驢、戲驢、吃掉驢的過程，啟示人們應該認識事物的本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領、真才干的重要。
教學反思