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教 學(xué)

目 標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

重 點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

難 點(diǎn)

突 破

策 略

朗讀法、小組合作

課 前

準(zhǔn) 備

打印教案、學(xué)案、制作多媒體課件

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案

集體交流意見

一、預(yù)習(xí)

   1.學(xué)生熟讀全文

   2.找出自己不能翻譯的句子。

   3.了解作者周敦頤

二、課堂展示

  （一）預(yù)習(xí)展示

   1.學(xué)生齊讀課文，注意斷句和字音。

 甚蕃(ｆáｎ)     淤(ｙū)泥         濯(ｚｈｕó)  清漣(ｌｉáｎ)     不染(ｒǎｎ)      褻(ｘｉè)玩       隱逸(ｙì)   噫(ｙī)        鮮(ｘｉǎｎ)有聞

   2．題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?
    歸納：談?wù)剱凵徎?/span>的道理，說說愛蓮花的道理。
   3.作者簡(jiǎn)介  

  （二）課堂展示

      1.學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
      2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。
      3.在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。
     明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
     4.這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)
    明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
       5.君子是怎么樣的人?由此可見作者的思想感情是什么？
    明確：是品德高尚的人。
    歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”�！吧彛�花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。
   三、當(dāng)堂檢測(cè)

文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

教

學(xué)

反

思