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皇帝的新裝
師：童年多姿多彩，我們每個人的童年都曾與童話結(jié)下過不解之緣，有一位大師他的作品伴隨了世界各地一代又一代的兒童（出示丑小鴨、賣火柴的小女孩、海的女兒等圖片），你知道他是誰嗎？
生：（異口同聲）安徒生。
師：那誰能給大家介紹一下安徒生呢？
生：安徒生（1805-1875），丹麥著名童話作家，他出生在一個鞋匠家庭，一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。······
師：是啊，大家對安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的另一篇童話《皇帝的新裝》，大家以前接觸過這篇童話嗎？接觸過的同學(xué)舉手示意一下。
生：（大約二三十個）讀過。
師：那么，老師想問問大家，你以前讀《皇帝的新裝》的時候，覺得這是一個怎樣的故事？
生1：我當時讀的時候覺得皇帝很愚蠢。
生2：我覺得故事里的人都很傻，很可愛。
師：看來大家很熟悉故事情節(jié)。無獨有偶，我國當代散文家畢淑敏也非常喜歡安徒生的童話。在學(xué)習(xí)課文之前老師想和大家一起來分享一下她的《常讀常新的人魚公主》中的幾段話，了解一下她的想法。（多媒體出示，邊出示教師邊朗讀。）看完這幾段話你得到怎樣的啟示呢？
生：我得到的啟示是：在不同的年齡，讀同一篇文章，會有不同的理解。
師：不錯，其實并不僅如此，同一篇作品，每讀一遍都會有不同的感悟。那就讓我們一起走進《皇帝的新裝》這個故事，看看我們又會有哪些新的感受。請同學(xué)們放聲朗讀課文，呆會兒談?wù)勀氵@次讀后的感受。
（學(xué)生朗讀）
師：那大家一起來交流一下。
生1：我覺得文中的大臣們很傻，很膽小。而皇帝則是愚笨的。
生2：我覺得課文里面的皇帝很昏庸、愚蠢，兩個騙子很貪婪、狡猾，小孩子天真無邪、無私無畏，大臣、官員很虛偽、自私。
師：你談得非常的全面。
師：同學(xué)們談得都非常不錯，那么這些感悟你是從哪些生動、形象的語言中得來的呢？請你找一找。在這里有兩個溫馨小提示（邊說邊出示）1、邊閱讀邊圈點勾畫，并用合適的語氣語調(diào)大聲地讀出來。2、讀好后把你的理解與感悟和同桌或前后同學(xué)交流。
（閱讀，圈點勾畫，朗讀，交流，共四分鐘）
師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我們一起來交流一下吧！
生1：我從“這是怎么一回事呢？······我十分滿意！”這段話看出皇帝非常害怕自己不能再當皇帝了，不夠資格當皇帝。
生2：“皇帝有點兒發(fā)抖，······手中托著一條并不存在的后裙�！边@句話表明皇帝和大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
生3：我從21自然段看出皇帝怕別人說自己愚蠢、不稱職，也害怕因此而丟了王位。
師：你能把皇帝的心理和表現(xiàn)用合適的語氣語調(diào)讀出來嗎？
生3：（讀）
師：語氣語調(diào)讀出來了嗎？
生：（齊）沒有。
師：那誰再來試一試呢？
生4：（聲情并茂地）讀。
生：讀得好些了，讀出來了語氣語調(diào)了。
師：下面哪位同學(xué)再來發(fā)表自己的看法？
生5：我從“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服�！笨闯龌实鄄环Q職而又昏庸。
師：在這句話里哪些詞要強調(diào)呢？
生5：“既不”、“也不”、“也不”、“除非”這些詞語可以看出。
師：從這一段里還能看出些什么呢？
生6：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里�！睆倪@句話可以看出皇帝愛新衣成癖。
師：這樣事情可能發(fā)生嗎？
生：（異口同聲）不可能。作者運用了夸張的手法。
師：我們繼續(xù)交流。
生7：“可是他什么衣服也沒穿呀！”我從這句話里看出這個小孩自非常的天真無邪，敢說真話。
師：你看到了小孩子的純真，不錯，那你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀這句話呢？
生7：天真。
師：恩，天真是小孩子的天性，小孩子在說這句話時會有怎樣的情感呢？
生8：疑惑。因為他明明看到皇帝沒穿衣服，可是大人們卻都在夸獎皇帝的衣服，所以他還是有一些不解的。
師：分析得真不錯，那我們就一起用天真的，充滿疑惑的語氣把小孩子的話叫出來吧！
生齊讀
生9：我從“哎呀，美極了！真是美極了！······我對這布料非常滿意�！笨闯隼洗蟪挤浅５奶搨�，自己明明看不見衣服卻還要夸獎衣服漂亮。
師：你從哪里看出老大臣看不見衣服呢？
生9：從第8自然段。
師：他是馬上就說自己能看見美麗的布料的嗎？
生9：不是的，從第10自然段中我看出他內(nèi)心是有掙扎的，他怕別人說他愚蠢他才說假話的。
師：你能把老大臣的心理讀出來嗎？
生9讀
師：在我們大家眼中虛偽的老大臣，在皇帝眼里是什么樣子的呢？
生：誠實、理智、稱職、善良······
師：其實在我們的眼中他們是······
生：虛偽、愚蠢、狡詐······
師：那么作者寫有什么用意呢？
生10：增強了諷刺意味。
師：在皇帝眼中的誠實的大臣們都是這些表現(xiàn)，那其他人呢？
生11：我從“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：‘乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是那么美麗！這件衣服真合他的身材！’”這句話里看出人們非常虛偽。
師：那你能用合適的語氣語調(diào)讀出人們的虛偽嗎？
生讀。
師：人們在說這句話是在贊美皇帝的新衣服，應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？
生12：贊嘆的語氣，而且還應(yīng)該夸張些。
師：那你能讀讀嗎？
生讀。
師：我們繼續(xù)交流。
生13：我從第27自然段中的“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰�！笨闯龌实酆芴搨巍�
師：你是從哪些詞語中看出的呢？
生13：“轉(zhuǎn)”、“扭”可以看出，顯示了皇帝的滑稽和可笑。
生14：我從“他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜”看出這兩個騙子是為了自己的利益在行騙，他們非常地自私。
師：還有同學(xué)對騙子也有看法的嗎？
生15：我從騙子們的行騙手段中看出他們善于利用人們的弱點，會為后面的事情作鋪墊，他們很聰明。
師：用“聰明“形容騙子合適嗎？
生16：不合適，應(yīng)該用“狡猾”，因為騙子象狐貍一樣，他們是貪婪的，只為了自己的利益。
師：多么貼切的比喻��！說得真好。
師：在這兩個騙子精心設(shè)計的騙局中，上至皇帝下至百姓，這些大人們都在違心地說著假話，只有一個勇敢的小孩子說出了真話，我們真應(yīng)該為我們的同齡人感到驕傲。那么，到故事的最后呢？這些人有沒有變化呢？
生17：百姓們后來都說真話了。
師：你從哪里看出來的呢？
生17：我從第35、36段看出來的�！八]穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。
師：到最后百姓們都醒悟過來了，可是我們的皇帝呢？他相信自己沒穿衣服了嗎？他是意識到自己沒穿衣服然后就馬上隨手抓起一件衣服來穿起來還是灰溜溜地逃走了呢？
（出示：故事的結(jié)局如何？）
生18：不是的，“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢�！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在后面走，手中托著一條并不存在的后裙�！被实圻�是心虛地將游行進行了下去。
師：是啊，皇帝的行為太出人意料了，居然還是光著身子大搖大擺地“擺出一副更驕傲的神氣”將游行進行了下去。對此，你有怎樣的理解呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，從文中找出依據(jù)來談?wù)勀愕睦斫狻?/span>
（生閱讀課文）
師：誰能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/span>
生19：我認為這個結(jié)局是出人意料的，因為在最后皇帝是知道這件衣服是假的，但他還是繼續(xù)完成了游行大典。我覺得皇帝是愚蠢的，虛偽的，他在前面的總總表現(xiàn)就體現(xiàn)出他是一個不稱職的皇帝，所以在后面就會有這些的結(jié)局。
生20：我從“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。”看出皇帝很心虛。
師：很有同學(xué)能結(jié)合前面具體的內(nèi)容來談?wù)勀銓Y(jié)局的理解嗎？
生21：我從“不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”中看出皇帝為維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職。
師：他的愚蠢和不稱職的表現(xiàn)？
生22：我從“他為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉�！ぁぁぁぁぁぁ笨闯龌实凼且粋�昏庸無能的人，只重視自己的外表。作為皇帝應(yīng)該關(guān)心百姓生活，關(guān)心軍隊和人民，他這樣愛美是不對的。
師：恩，皇帝應(yīng)該是把治理國家作為主要任務(wù)的，但是皇帝愛美有錯嗎？我們大家都愛美嘛！
生23：皇帝愛美沒錯，但是他過了度，過了度就是錯了。
師：是啊，“愛美之心人皆有之”，愛美沒錯，但是一定要把握住度，一定要做好自己的本職工作。我國古代把賢明的君主稱為明君，那么文中的這個皇帝是個什么君呢？
生：（異口同聲）昏君。
師：昏君是作不出來明智的事情的，所以這個皇帝啊，是咎由自取，讓自己出盡了洋相。我們在嘲笑、貶責(zé)皇帝的同時啊，更應(yīng)該欣賞的是小孩子的勇敢和誠實，希望我們每個同學(xué)都能有小孩子那樣的勇氣。
師：今天我們學(xué)習(xí)這篇文章有了新的感悟，但是大家想過嗎？如果10年后再讀這篇文章，你又會有怎樣的感悟呢？20年后？30年后？······
（生思考）
生24：在10年后也許我會理解這些大臣和人民，以及皇帝。因為他們所說的所做的都是為了自己的面子尊嚴，老百姓怕失去性命，大臣怕丟官，皇帝怕失去皇位，這都是在情理之中的事。
師：你看問題非常的全面。
生25：10年之后，我也許會理解皇帝，因為他也很無奈，如果不將游行進行下去的話就表示他十分的愚蠢和不稱職，他就有可能被人趕下王位。
師：你覺得皇帝很無奈，大家同意他的看法嗎？
生：（異口同聲）不同意。
師：有人能闡述一下自己的理由嗎？
生26：皇帝作為一國之君是不可以無奈的，百姓們被動接受這個騙局而且不敢講真話，他們才可以說無奈。
生27：在10年后我也許會對皇帝的行為表示理解，因為在若干年后，生活中可能會有很多事情是我們無法控制的，每個人都有自私的心理，往往會為了維護自己的形象而不顧公道。所以我會對這個皇帝表示理解。
生28：我不同意他的看法。我認為這個皇帝是咎由自取，自作自受。兩個騙子編造出來的謊言是：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！倍@種布料是不可能存在的，皇帝是一國之君也會相信這個一眼就能看傳的騙局，還導(dǎo)致其他人都隨著他說謊話，所以他是活該的。
師：是啊，也許若干年后我們重讀這篇文章會有很多很多不同的新感受，但是我們不藥忘了在感受的同時我們一定要堅持真善美，抵制假惡丑，做一個誠實的人。希望大家也能想散文家畢淑敏一樣會思考，對經(jīng)典的作品能始終做到常讀常新。請同學(xué)們課后收集安徒生的相關(guān)資料，再次閱讀安徒生的其他作品，并和其他同學(xué)交流你的新感悟。
《皇帝的新裝》課堂實錄① 【執(zhí)教：吳秋萍（古城中學(xué)） 本人根據(jù)11月18日課堂教學(xué)整理】 一、 導(dǎo)入 師語：現(xiàn)在我們同學(xué)有的沉醉于漫畫，有的陶醉于武俠，大家是否還記得曾經(jīng)摯愛的童話呢？你知道那些童話的名字？ 生1：《丑小鴨》、《海的女兒》、《白雪公主》 生2：《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》 師：大家知道的童話還真不少。今天咱們就來重溫童話，一起去感受安徒生筆下的《皇帝的新裝》。 二、 檢查預(yù)習(xí) 師：有誰能給大家介紹一下作者？ 生：安徒生，丹麥童話作家，作品有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等。 師：很好，咱們對作者有了一定的了解。為了大家能更好的朗讀課文，老師羅列了這些詞語（幻燈片展示），有誰能自告奮勇地為大家示范讀一讀。 生：（讀詞語） 老師和學(xué)生一起糾正其中的錯誤，接著師生一起齊讀。 三、 閱讀期待展示： 1、讀了這篇童話，最想交流什么？ 故事中那些意外、夸張的地方。 2、最想老師幫助你學(xué)習(xí)什么？ 作者想通過童話表現(xiàn)什么？ 3、最大的困惑疑問是什么？ “新裝”面前為什么大家不說真話。（幻燈片展示） 師：上課前老師做了一個調(diào)查，這里就是同學(xué)們交上來的反饋卷，從同學(xué)們的反饋信息中老師了解到了同學(xué)們最想交流的是故事中那些意外、夸張的情節(jié)；最想老師幫助你學(xué)習(xí)的是作者想通過這篇童話表達什么；最大的困惑是“新裝”面前為何大家都不說真話。同學(xué)們不用著急，這所有的期待待會都會一一實現(xiàn)�，F(xiàn)在咱們就一起出發(fā)，進入奇幻的童話世界吧。 四、 整體感知 師：首先同學(xué)們快速朗讀課文，并思考兩個小問題。 1、梳理情節(jié)，給下面的動詞找找位置。（動詞：展、穿、愛、看、做） （）新裝- （）新裝- （）新裝- （）新裝- （）新裝 2、用幾句話簡要地概括這個故事。（幻燈片展示） 師：思考好的同學(xué)請舉手，有誰能自信地說說。 生：愛新裝- 做新裝- 看新裝- 穿新裝- 展新裝 師：大家同意嗎？ 生：同意 師：看來同學(xué)們對故事的情節(jié)和線索已經(jīng)很明了了。那有誰能給大家概括一下這個故事？ 生1：皇帝被兩個騙子騙得團團轉(zhuǎn)，好像熱鍋上的螞蟻。 師：概括地挺有趣，也很形象。有誰能再來試試。 生2：講述了一個愚蠢的皇帝讓兩個騙子騙了，皇帝請大臣去幫看新裝，大臣們?yōu)榱瞬怀姓J自己的愚蠢與虛偽欺騙了皇帝，看不見新裝卻說看見，導(dǎo)致最后皇帝光著身子去參加游行，最終被一個小孩說穿了，但皇帝依舊堅持地更驕傲地走下去。 師：概括得很完整，并且加入了自己的理解。再請同學(xué)更精要地概括一下故事。 生3：講述了一個愚蠢地皇帝上當受騙，穿著一件并不存在的新裝游行的丑事。 師：不錯，既簡單又精煉�？磥硗瑢W(xué)們對故事已經(jīng)很熟悉了。 五、 合作探究 師：既然同學(xué)們最想交流的是故事中讓你感到意外和夸張的情節(jié)，咱們就來找找那些故事中那些地方讓你感到很意外很夸張，和大家說一說。 （幻燈片出示問題） 生1：很意外的地方“可是他什么衣服也沒穿呀”出自孩子的口，將孩子于其他人形成了對比，寫出了其他人的虛偽，和小孩子的天真，寫出了那個時代的罪惡。 生2：大臣們夸張地說衣服美極了，他們奉承皇上。 生3：孩子說什么衣服也沒穿呀，孩子很誠實。 生4：“我必須吧游行大典舉行完畢”皇帝似乎知道自己沒穿衣服，但并沒有放棄而是擺出了一副更驕傲的樣子，感覺很意外。
師：大家找到了這么多讓你感到意外和夸張的情節(jié)，會不會因此覺得安徒生師一個癡想的瘋子��？ 生：不會 師：同學(xué)們能不能找出一句話使這所有的意外都變得有依據(jù)？ 生：“而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者師愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！� 師：很好，一找就準。咱們一起把這句話讀一遍。 生讀 師：衣服的這個特性就像是一根魔法棒，在它的作用下，眾人開始了各自可笑的表演。為了進一步地了解這些人物，咱們不妨來一個小組內(nèi)的分角色朗讀。 （幻燈片展示問題）選取你最感興趣的一個情節(jié)或幾個段落，做一個小組內(nèi)的分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心世界。（可以加入動作和表情） 一組：33——36生讀 師：精彩的朗讀來自于你對人物的理解和把握。老師想做一個訪問，你覺得小孩是一個怎樣的人？ 生1：誠實的人。 師：要讀出一種怎樣的語氣呢？ 生1：實話實說。 師：咱們再請位同學(xué)來讀讀看。 生2讀 （掌聲） 師：為什么選擇孩子說真話呢？ 生3：孩子能說實話，他沒有顧慮。 生4：小孩子是直言不諱的，由他說感覺更真實，又能和其他大人形成一種強烈的對比。 師：說得真不錯。還有其他小組想挑戰(zhàn)嗎？ 一組6——13生讀 師：我想采訪一下讀大臣的同學(xué)，你覺得老大臣是一個怎樣的人？ 生1：虛偽…… 師：理解地不錯。其他同學(xué)有補充嗎？ 生2：矛盾。他看不見，但是要自保不能讓別人認為他愚蠢，只能說假話。 師：確實很為難。那么騙子呢？騙子又是一個怎樣的人呢？ 生：貪得無厭 師：還有那些小組想挑戰(zhàn)的。看來大家都想嘗試，這樣吧老師選擇幾個段落，請一些同學(xué)組合來讀。 6個學(xué)生組合讀8——13和20——21 師：咱們給這些同學(xué)來點掌聲。我們來請同學(xué)來點評一下。 生1：大臣讀得不齊。 師：恩。其實讀得還不錯。那你來讀一下吧。 生1：讀“美極了，真是美極了�！保ㄕ坡暎� 師：騙子呢？ 生2：騙子較為狡猾。 師：皇帝是一個怎樣的人呢？ 生3：我認為皇帝很愛美。第一段 生4：昏庸、愚蠢。 生5：很愛面子。最后一段 師：皇帝確實是這樣一個人。大家的朗讀很精彩、配合也很默契，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道在新裝面前為什么大家都說謊了吧。 師：皇帝為什么不說真話？ 生1：愛面子 生2：保住他的威嚴、面子，不想讓別人認為他愚蠢不稱職。 師：大臣為什么不說實話？ 生3：因為他們怕丟了烏紗帽。 師：那么百姓呢？ 生4：膽小怕事，怕別人嘲笑，怕皇帝懲罰。 師：這么一個謊言、這么一個騙局，你覺得安徒生筆下的故事和人物和現(xiàn)實中的真的一模一樣嗎？ 生1：并非是一模一樣，但也有相似之處。 生2：是，人們從古至今都是愛面子的。 生3：是，自私和貪念師人的本性。 生4：我反駁前面幾個同學(xué)，我認為不是一模一樣的，這樣的故事再生活中并不會存在，因為童話中運用了夸張和想象，但他反映的社會現(xiàn)象是與生活一樣的， 師：這就是童話的魅力，運用夸張和想象，反映生活但不一定是生活中真實存在的。為了進一步體驗這種想象夸張的魅力，咱們來一個想象力的PK。 六、 與安徒生PK想象力 （幻燈片展示）你覺得哪些情節(jié)、哪些地方的想象可以更夸張、更大膽些，展開你的想象，并說明你的理由。 生1：多么美的花紋，簡直再我的眼中閃閃發(fā)光。 生2：騙子把布往自己身上攬了攬，因為我們平時買衣服都是把衣服拿過了比試一下，騙子這么做能讓皇上更相信自己的謊話。 師：很好，想象力來自生活。（掌聲） 生3：老大臣冷汗直冒，吧眼睛都快瞪出來了，心都快冒到嗓子眼了。 生4：皇帝試衣服的時候會說：我覺得我自己年輕了十歲。更能體現(xiàn)皇上的虛榮和愚蠢。 生5：皇帝愛衣服的程度可以用一個詞來形容：傾國蕩產(chǎn)。更能突出皇帝昏庸。 師：；老師非常羨慕大家的想象力。如果安徒生先生此刻正在天堂注視著大家，他應(yīng)該會感到非常安慰。正式應(yīng)了那句古話“長江后浪推前浪”。
再次展示閱讀期待的幻燈片 師：怎么樣，所有的期待都實現(xiàn)了吧。 師：如今類似與皇帝新裝這類事、這類人還依然存在。老師希望同學(xué)們能拿出勇氣、敢說真話，做一個真誠的人。因為世界多一份真誠，會變得更加美好。這也是老師對大家的祝福。 七、作業(yè)：（幻燈片展示） 1、把你的想象寫在作業(yè)本上。 2、課后閱讀安徒生其他的童話，寫一份讀后感。 3、做一件真誠的事。 |
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