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《第三個(gè)小板凳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2.在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語(yǔ)。
3.會(huì)寫(xiě)生字“品、些、此”等9個(gè)生字。
4.初步感知課文，明白寫(xiě)了一件什么事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)分析字形字意，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；
2.明白寫(xiě)了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程

一、送詞語(yǔ)
    老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識(shí)，看！它來(lái)了�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：小板凳）大家和它打打招呼�。�齊讀）有孩子還不認(rèn)識(shí)它，聽(tīng)老師給你們介紹師教讀“凳”。
     請(qǐng)個(gè)小老師說(shuō)說(shuō)在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說(shuō)）
     你讀得真好，你教大家讀讀！
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧�。�齊讀）
讀了課題你有想知道什么？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)）：
這個(gè)小板凳是誰(shuí)做的？
第三個(gè)小板凳做得怎樣的？
前兩個(gè)小板凳是什么樣子？
看來(lái)孩子們都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識(shí)字、詞
1.你是通過(guò)哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說(shuō)，談學(xué)法）表?yè)P(yáng)。
2.老師要考考孩子們和生字交上朋友沒(méi)有！（小眼睛看黑板），請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)教大家讀（指名讀，讀的過(guò)程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語(yǔ)）：
小板凳、一大堆、泥鴨子、木制品、糟糕、強(qiáng)一些、不像樣、從此、態(tài)度
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)他教的怎么樣。（學(xué)會(huì)欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會(huì)得到別人的欣賞�。�
4.全班一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友。（齊讀）
5.現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)自己讀一讀。
6.孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來(lái)比賽讀。
四、初步感知課文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義
1.孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)3位同學(xué)把他們送回家，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽(tīng)邊思考黑板上提出的3個(gè)問(wèn)題。
2.誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案？（要求把句子說(shuō)完整，出示：愛(ài)因斯坦）是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國(guó)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來(lái)他成為了一位著名的物理學(xué)家家，我們?cè)僖黄饋?lái)叫叫他的名字�。ǔ鍪尽皭�(ài)因斯坦”，齊讀）
3.請(qǐng)問(wèn)他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說(shuō)，出示詞語(yǔ)：糟糕）
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（糟糕），我們一起來(lái)讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說(shuō)）
我們帶著這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）
誰(shuí)能用糟糕來(lái)說(shuō)句話？（指名生說(shuō)）
4.愛(ài)因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)？（出示詞語(yǔ)，貼詞語(yǔ)；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語(yǔ)，
請(qǐng)個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧x“制”時(shí)應(yīng)注意什么？（指名說(shuō)）再來(lái)讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品）
5.引讀第二自然段。（師生配合讀）
6.既然有第三個(gè)板凳，，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢？（指名生說(shuō)，貼詞語(yǔ)：更糟糕）
是從哪里看出來(lái)的？（指名生讀第三自然，出示詞語(yǔ)：強(qiáng)一些、態(tài)度）齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)它的字形。正是因?yàn)閻?ài)因斯坦這種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對(duì)他的態(tài)度，讓我們?cè)僮x讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧�。�齊讀）
7.現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下填空。（出示問(wèn)題：愛(ài)因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來(lái)，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8.現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語(yǔ)朋友打打招呼，送他們回家（齊讀粘貼的詞語(yǔ)）
五、學(xué)寫(xiě)生字
1.出示帶有田字格的生字“品、些、此”等。
2.“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多�！捌贰庇腥�口。口代表人，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫(xiě)緊湊。書(shū)空，觀察老師的寫(xiě)法，描寫(xiě)。
3.“此——些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫(xiě)。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，以開(kāi)課質(zhì)疑的三個(gè)問(wèn)題貫穿全文學(xué)習(xí)，采用隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，給識(shí)字創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不孤立識(shí)字。
不足：對(duì)教案不熟悉。對(duì)教材分析、了解不夠，不透。以至于在課堂中沒(méi)有照顧學(xué)生的發(fā)言，幾次打斷學(xué)生的發(fā)言，感覺(jué)我在強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)的欲望促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。在串講文章時(shí)，郭宇繁雜，有喧賓奪主的嫌疑。