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風

教學目標：

1.知識與技能：

（1）認讀4個生字，書寫4個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）體會風的奇妙。

2.過程與方法：

（1）通過課件了解風的無形與奇妙。

（2）通過朗讀、背誦體會風的美好。

3.情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1.認讀4個生字，書寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間：

一課時。

教具準備：

   有關(guān)風的聲音及課件。

教學設(shè)計：

一、 激趣導入：

1.師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2.師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、 初讀古詩，整體感知。

   （課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

    過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。

三、學習生字。

1.自由輕聲地讀古詩，要求：

（1）畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

（2）把古詩讀通順。

2.出示生字，自由讀。

3.指名讀，正音。

4.開火車檢查字音。

5.齊讀。

四、出示古詩測讀。

1. 自由讀詩，讀通順。

2. 指名讀。

3. 開火車接讀。

4. 齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1.自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2.學生匯報。

（根據(jù)學生的回答相機出示課件理解。）

3.朗讀、背誦古詩。

（1）同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

（2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

☆ 齊背。

六、小結(jié)

師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說：

過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2.積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

 《風》

春天里，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天里，南風多，

吹得太陽象火盆。

秋天里，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風多，

吹得雪花紛紛落。

 詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

八、總結(jié)：

風真神奇呀�。ò鍟�：神奇）

九、指導書寫。

1.讀一讀生字。

2.你認為什么字應該注意？（強調(diào)“解”的寫法）

十、作業(yè)：

1.背誦古詩。

2.書寫生字。

板書設(shè)計：

落——葉

風開——花奇妙

掀——浪

斜——竹