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《事物的正確答案不止一個》教案

教材分析

《事物的正確答案不止一個》，它在教材中屬于“關注科學”單元。我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學。本來語文和科學就是相通的，而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

學法推薦

課堂教學中，當積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

教法探討

在這堂課中，當充分地體現(xiàn)學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。幫助學生制定學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。

課前準備

1．分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。

2． 3個回形針，一張卡通信紙。 [來源:Z+xx+k.Com]

3．課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。

4．準備大作本。

教學目的

1．學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。

3．理解并運用事實論據(jù)。

4．幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

重點難點[來源:Z。xx。k.Com]

1．重點：理解本文的中心論點和分論點。

2．難點：理解并運用事實論據(jù)。

教學過程：[來源:Zxxk.Com]

一、導入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。 課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

師：有3個學生回答了不同的答案。看來生活中事物的標準答案不止一個。

真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！

所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。

二、整體感知

請用你喜歡的方式讀課文，思考：

1．作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

2．“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談談會�！�    

請組長把小組的共同見解作好記錄。  

學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

三、交流見解

第一題

指導回答問題的思路：問題---觀點---論證方式

問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？ 

（觀點1．淵博的學識。2．有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識。3．持之以恒地進行各種嘗試的毅力。）

事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

問題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

（觀點1．任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2．即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。3．區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）

事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

第二題

交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談談會。 

教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人

1．經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；

2．不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

3．一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

四、創(chuàng)造火花

（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）

材料：

3個回形針，一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。 

（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）

目的：1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

2．使學生明白事物的正確答案不止一個

五、本文寫法上值得我們學習的地方

目的：反思學習過程，學有所得

1．充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。

2．引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務。

六、寫作實踐

下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。 [來源:Z+xx+k.Com]

學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。

七、奇思妙想

（作為機動內(nèi)容---時間多，當堂交流；時間少，作為作業(yè)）

說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。