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《“友邦驚詫”論》教案

教學(xué)要點

1．講清駁論的基本特點，使學(xué)生明確駁論與立論的根本區(qū)別。

2．分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步了解反駁的一般方法。

4．帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體味本文語言的感情色彩。

教學(xué)重點

分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。

教學(xué)難點

了解文章背景。

第1課時

新授課 

教學(xué)目的及要求

1．了解本文的寫作背景。

2．排除字詞障礙，熟悉課文。

教學(xué)重點

排除字詞障礙，熟悉課文。

教學(xué)難點

了解本文的寫作背景。

教學(xué)過程

一、文體常識 

1． 復(fù)習(xí)議論文的知識：

議論文三要素——論點、論據(jù)、論證。

論證方法——例證、引證、喻證、對比論證。

議論文的結(jié)構(gòu)——引論、本論、結(jié)論。

2．學(xué)習(xí)論證方式：

立論——就一定的事件或問題，提出并闡述、證明自己的見解和主張。

駁論——反駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張，從而表明自己正確的見解和主張。

二、導(dǎo)入

我們已經(jīng)了解議論文的論證方式有立論和駁論，立論在以前所學(xué)的議論文中已經(jīng)接觸得比較多了，那么駁論是什么樣的文章呢，我們還沒有學(xué)過，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一篇駁論文章，魯迅先生的《“友邦驚詫”論》。在學(xué)習(xí)的時候，我們想一想作者駁斥的是什么，作者用什么方法來駁斥的。

三、了解本文的寫作背景

本文是魯迅先生于1931年“九．一八”事變后寫的一篇尖銳的時事短評。 

1931年“九．一八”事變，“絕對不抵抗主義”，僅三個多月，日占東三省——中共動員“全國抗日”，愛國學(xué)生兩次集會南京，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，出兵抗日——12月17日，示威游行，“南京珍珠橋血案”——12月18日，通電各地嚴(yán)加鎮(zhèn)壓——12月20日，寫本文。

四、讀課文

1． 生字：

庸 yōng     茲zī      埠bù      詫chà       斃bì    搗dǎo    

毆 ōu       劫 jié    逮dài      誣wū       敷衍 fū yǎn 

2． 解詞：[來源:學(xué)+科+網(wǎng)]

不道   攢擊   莫名   國將不國   黨國   呈文 

越軌——（行為）超出規(guī)章制度所允許的范圍。 [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

敷衍塞責(zé)——不負責(zé)任，只是表面上應(yīng)付一下。

五、思考

1． 本文是駁論文，那么文中敵人的論點、論據(jù)是什么？ 

2． 作者是用什么方法進行反駁的？ 

3． 作者的論點是什么？ 

4．本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？（參照完成課后第二題）

第2課時

理解分析課 

教學(xué)目的及要求

1． 在理解敵人論點、論據(jù)及作者批駁方法的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。

2． 具體分析作者是如何層層批駁敵論的。

教學(xué)重點及難點

具體分析作者是如何層層批駁敵論的。 

教學(xué)過程

一、完成思考題

1．?dāng)痴擖c：“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”。

3． 敵論據(jù)：學(xué)生“搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞�！�

4． 批駁方法：駁論點、駁論據(jù)。

5． 作者的論點：“友邦”非友邦，而“國府”才是造成“國將不國”的真正罪魁。 

二、理清文章結(jié)構(gòu)

（一）擺出敵論  論點：“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”

論據(jù)：學(xué)生“搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞�！�

批駁“友邦人士，莫名驚詫”（2-4） 

（二）批駁敵人的論點   批駁“長此以往，國將不國”（5）

揭露“黨國”與“友邦人士”狼狽為奸，對日投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓的反動罪行。（6-7）

（三）批駁敵人的論據(jù)（8，即附記） 

三、具體分析

第一部分

1．作者在擺出敵論之前用較多筆墨交代學(xué)生請愿等情況，這樣寫有什么作用？

事實勝于雄辯，開門見山，先聲奪人，使學(xué)生的愛國行為和國民黨的賣國行徑形成鮮明對比，既交代了“友邦驚詫”的出處，又起到開篇點題的作用，還表明了作者愛憎分明的立場和態(tài)度，為下文全面展開反駁作了充分準(zhǔn)備。

2．從哪個詞可以看出作者的話題加以變化了？ 

用“不道”一轉(zhuǎn)，引出敵人的反動謬論。

第二部分

1．“好個‘友邦人士’！”用了什么修辭手法？有何作用？

反語，以正說反，激憤、諷刺之情溢于言表。

2．連用三個“不驚詫”和一個“驚詫”構(gòu)成對比其作用是什么？

尖銳地揭露了“友邦人士”的反動本質(zhì)，實際上“友邦”是日本帝國主義的幫兇。所謂“友邦”也只是國民黨政府的友邦，是人民的敵人。

3．第三段只有兩個短句，有何作用？

深刻揭示出“友邦人士”的丑惡面目，用詞激烈，表現(xiàn)了作者的憤怒。

4．第四段是從哪一方面來寫“友邦”的？

作者是退一步假設(shè)，從而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本質(zhì)暴露無遺。

5．“一驚詫，就怕了”揭示了什么？

“友邦”與“國府”的主奴關(guān)系。

6．連用三個“倒愈像”和一個“國下去”形成對照有何作用？ 

用“失了東三省誰也不響”的事實，揭露了“國府”才是搞得“國將不國”的真正罪魁，說明學(xué)生請愿正是出于愛國，為了維護國土的完整。而“國府”這樣做的目的無非是為了博得“友邦”的夸獎，永遠如此“國”下去罷了。

7．“國”下去意指？

即國民黨的反動統(tǒng)治繼續(xù)下去。

8．第六段引用電文進一步分析國民黨政府的本質(zhì)：黨國有何目的？

為鎮(zhèn)壓屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的歡心。

9．第七段是以誰的口吻寫的？有何作用？

擬用“友邦”的口吻，指出“黨國”是受“友邦”豢養(yǎng)的鎮(zhèn)壓中國人民的走狗。至此，叫喊“國將不國”的險惡用心暴露無遺。

第三部分

1． 這些補寫事實，是否真實？引用“申報”消息的原因？

真實�！渡陥蟆肥菄�府主辦的報紙，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，證明敵論據(jù)的不實，純屬造謠誣陷。

2． 文章最后作者得出什么結(jié)論？[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

“國府依然可以殺戮學(xué)生，‘友邦’也可以放心瓜分中國”。既照應(yīng)前文，又照應(yīng)標(biāo)題。 

第3課時 

總結(jié)復(fù)習(xí)課 

教學(xué)目的及要求

1．分析總結(jié)本文的寫作特點，從中了解反駁的一般方法和駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。

2．完成課后練習(xí)。 

教學(xué)重點及難點

分析總結(jié)本文的寫作特點，從中了解反駁的一般方法和駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。 

教學(xué)過程

一、討論

從魯迅先生的這篇文章中，我們來看一看駁論的寫法：

1．要善于抓住敵人的要害，找到敵人的謬論。

文章即先擺出了敵人的論點和論據(jù)，使批駁有的放矢。

2．逐層深入，層層批駁。

“友邦”與中國人民為敵，“友邦”的反動本質(zhì)、“友邦”的虛偽性，國家以怎樣的方式存在？通過一系列的排比和對比揭露出國民黨叫喊的罪惡用心。

論點駁斥之后，作者又引用載于〈中報〉消息駁斥了敵人的論據(jù)，進一步揭露敵人罪惡行徑。通過事實的對照，不僅證明了敵人論據(jù)的不實，而且說明了這些胡說純屬造謠誣陷。[來源:Z*xx*k.Com]

3．總結(jié) 

 駁論點[來源:學(xué)科網(wǎng)]

反駁的方法 駁論據(jù) 可以單用，也可以聯(lián)合起來用。

駁論證 

二、總結(jié)本文的寫作特點

1．善于抓住敵論的要害，緊扣反動電文的中心，層層駁斥。

2．在揭露批駁謬論時，運用強烈而鮮明的對比手法。

3．運用排比、重疊的句式，強烈地顯示作者的感情色彩。 

三、完成課后練習(xí)