第15課《雨林的毀滅——世界性災難》教案

發(fā)布時間: 2016-01-05 19:09 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):218

《雨林的毀滅——世界性災難》教案

教學目標

1．知識和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀、意猶未盡、刀耕火種”等詞語的音、形、意。

2．過程與方法：理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。[來源:學科網(wǎng)]

3．情感態(tài)度與價值觀：使學生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強保護環(huán)境，愛護自然的意識。

教學重點 [來源:學科網(wǎng)]

學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。

教學難點

學習本文說明和議論的表達方式。

教法學法

整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導學生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結構特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng)新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和寫作事理說明文。

課時安排

2課時

教學準備

小黑板關于雨林的資料

教學過程

第1課時

一、課前準備

查找關于雨林的資料，回顧說明方法，以便上課時使用。

二、導入新課

請同學們跟著我的敘述想象：有一天，當我們走出家門時，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里貼滿了洪水即將到來的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因為街道水深四尺，售賣皮膚的商店比比皆是，據(jù)說皮膚癌的發(fā)病人數(shù)達5億，盛夏時節(jié)，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽？（生答）不一定。為什么這樣說？由于狂妄無知、貪得無厭，人類在聚集財富的同時，也正以同樣的速度破壞著生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類帶來了巨大的災難。在生態(tài)中，熱帶雨林是重要的一部分，被稱為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結果？今天，我們一起學習英國作家齊莫爾曼等人撰寫的《雨林的毀滅——世界性災難》這篇課文，看看這篇作品帶給我們哪些知識和思考。

三、初讀課文

1．快速閱讀全文，積累字詞．

讀準加點字的讀音并掌握加線詞的含義：

瀕臨（bīn）棲息（qī）灰燼（jìn）攝�。�shè）海藻（zǎo）

白堊紀（è）意猶未盡（yóu）刀耕火種（gēng）

2．讀后思考：本文的文體屬于哪一類？（生答）說明文。帶領學生回憶七年級下冊關于說明文的文體常識，閱讀說明文的方法。

小黑板出示：①掌握文章的說明對象及說明對象的特征②理清文章結構，掌握說明順序③分析說明方法及其作用④分析說明文的語言

明確本課的學習目標：完成①②③

四、梳理結構

第二次閱讀課文，帶著問題邊讀邊思考

文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)

師生討論后板書：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。

引導學生說一說本文所采用的說明順序：邏輯順序[來源:Z|xx|k.Com]

五、拓展延伸

1．你讀了課文之后有何感想？

2．你還知道那些環(huán)境保護的組織？

六、小結

文中科學的說明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。

七、作業(yè)

當草原變成沙漠，當森林沒有鳥鳴，當河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開想象，以《悲慘世界》為題，寫一篇400字左右的作文，寫在摘記本上。

八、板書設計[來源:學科網(wǎng)]

雨林的毀滅——世界性災難

邏雨林正在急劇減少

緝雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失

順人類為什么會摧毀雨林

序雨林的毀滅將使人類面臨災難

第2課時

一、導入設疑

通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運用恰當?shù)恼f明方法增強了說明的效果。

二、討論探究

1．探討本文的說明方法及其說明效果

看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學生分組思考歸納．后發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側重探討說明效果。)

2．探討本文中說明語言的運用。學生討論句中加點詞的說明效果

①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。

②到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)150萬種不同物種的生物……

③在雨林區(qū)……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。

④到下世紀中葉，地球很可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。

3．討論文章表達方式的運用。

教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?

學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。

教師點撥：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。

三、拓展延伸

1．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?你有什么好的建議?[來源:學科網(wǎng)]

學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

2．你知道世界上有一個與此文內(nèi)容相關的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個世界著名的環(huán)境保護組織?

小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)

四、課堂練習

1．討論附文的組材特點。

師生交流小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。

深入探討：洪災原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?

小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。

五、本課總結

人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強大的經(jīng)濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，目前，人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境、資源及能源等五大危機，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

請完成《課時作業(yè)本》習題一、二、四

七、板書設計

雨林的毀滅——世界性災難

說明方法

（一）引資料列數(shù)字舉例子作比較

（二）舉例子列數(shù)字引資料

（三）舉例子列數(shù)字作比較

（四）作詮釋舉例子