《聽潮》教案

教學構想

魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時靜態(tài)的“柔美”和漲潮時動態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。

作者抓住景物的特征，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。

本文無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學生而言，本文的語言極具吸引力。用評點批注法教學本課是比較合適的。[來源:學科網ZXXK]

針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

首先，課前布置預習任務：

1．學生自主疏通、積累生字詞。

2．把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。

首先，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。

再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然后一起解決問題。[來源:Z&xx&k.Com]

最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。

教學設計

教學目的

    知識與能力

1．學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。[來源:學科網ZXXK]

2．學習本文運用文字描寫聲音的方法。

3．學會用“評點批注法”。

    過程與方法

1．要求學生預習課文，疏通重點的詞句。

2．反復朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批注。

3．學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語調。  [來源:學科網]

情感態(tài)度與價值觀

1．領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。

2．熏染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。    

教學重難點

重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情。

難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。 

教學安排[來源:學�？啤＞W]

2課時

教學步驟

一、導人新課

   同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎？(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎？

投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。

請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。

明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，并簡介評點手段的特點和具體功用。

同學們，今天讓我們來為《聽潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。

二、初讀課文

(自主、合作，積累字詞)

1．掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音、形、義。

窗欞líng  云汀tīng  眼瞼jiǎn  芳醇chún 

汩汩gǔ   罅隙xiá   嗥叫háo   深諳ān

2．弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。

三、再讀課文——眉批 

1．請班上一名朗讀水平較高的同學伴著輕音樂朗讀全文。

2．教師亮出幻燈片。

思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間寫出文章給你的整體感覺。

提示：從文章語言、結構、形象等任一方面來寫�？梢韵却虿莞�，用鉛筆寫在書上。

寫完后，前后四人小組互相交流一下。

明確：眉批   

（1）題目：

為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題？

文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮�！�

（2）語言上：

①運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。

②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。 

（3）結構上：

①簡潔、清晰。

第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

第二部分(5--2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，對大海盡情贊美謳歌。

第三部分(最后1自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。[來源:學|科|網]

②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應。

四、研讀課文——旁批、夾批  

請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批注出你認為好的地方。每人至少批點兩處。

個人批點完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發(fā)言。

明確：

第一部分：

1．畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，盡夠欣幸了”。

夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”�！俺�晚可以領略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。

2．點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。

旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。

第二部分：

1．海睡圖。

①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。

夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。

②畫“我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去”。

旁批：這是將視覺轉化為幻覺，透露了作者愉悅、欣幸的心情。

③點、畫“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。

夾批、旁批：這組比喻將聽覺轉化為視覺、觸覺和味覺，寫出了落潮時大海的靜柔、清麗。如：把海睡時聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語來作比，既有觸感，也有味覺，具體形象，真實可感�！跋裎�風拂過琴弦；像落花飄在水上”。兩個比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點，有一種如夢似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細膩傳神，充滿柔情，讀來令人陶醉。

④畫“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。

旁批：用島、山、星星的入睡來襯托大海進入了夢鄉(xiāng)。

2．海醒圖。  

①圈“遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢”。

夾批：這是過渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。   [來源:學科網]

②畫“海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。

夾批：運用擬人的修辭手法寫出了大海剛剛醒時的情態(tài)。[來源:學科網ZXXK]

“喘、轉側、打呵欠、伸、抹”這一系列的動詞很形象地描繪出了海的動感。

③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。

夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。

3．海怒圖。

①畫“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。

旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺。

②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。

夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”了遠近大小島嶼，接著寫海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。

五、課堂小結

在用評點批注的方法學習魯彥先生的名篇《聽潮》的過程中，大家表現(xiàn)很積極，發(fā)言很踴躍，而且說得也不錯。希望大家再接再厲。

六、布置作業(yè)

1．請同學們在課后依照這節(jié)課所學的方法，繼續(xù)評點和批注課文的剩余部分。

2．背誦精彩段落：6—17自然段。

(由于課堂時間有限，在第一課時結束之前，可以布置學生自練的作業(yè)。不過，需要特別強調的是，第二課時要對這一作業(yè)給予適當的檢查。一來看看學生做的情況，二來使學生課上課下都在想著、說著且用著評點批注教學法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時，以夾批細品，以旁批小結，使之既不至于過于分散，又不至于過于籠統(tǒng)。) 

第2課時 

一、齊讀課文 [來源:學,科,網Z,X,X,K]

檢查作業(yè)情況。

二、交流作業(yè)

三、再讀課文——尾批 

請同學們繼續(xù)評點和批注課文。

明確：第三部分：

1．畫“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”；“……聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了”。 [來源:Zxxk.Com]

尾批：直抒胸臆，表達了作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的思想感情。

2．文末：

尾批：總結作者描寫聲音的方法。一是從感覺的角度，重在寫視覺和聽覺；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒”等動詞。

(朗讀有利于評點批注，評點批注又反過來促進朗讀。學生在朗讀與評點批注中，對教學的重點和難點反復咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所質疑和有所創(chuàng)造。)

四、回讀課文

師生質疑、探究，然后共同整合出有價值的問題。

問題呈現(xiàn)：

1．作者為什么把大海比喻成“偉大的樂章”？

提示：1928年，魯彥到南京國民政府宣傳從事世界語翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時慘案”一事如實地向世界作了報道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時勢變化而產生的不同尋常的心情來到這里的，面對著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強音：“這樣偉大的樂章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰(zhàn)斗以及對幸福生活、對美好未來的追求。

2．一切景語皆情語。在魯彥的筆下，無論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 

提示：作者認為海潮無論是兇猛的來時，還是平靜的去時，都是“一樣的美”。這反映了他對大自然的熱愛，對人生的熱愛與追求，對戰(zhàn)斗的渴望的思想感情，是作者追求進步思想境界的具體體現(xiàn)。 

(以上兩個問題與文章主旨聯(lián)系得很緊�？梢姡�在充分品味語言的基礎上，學生們能夠直奔主題而設疑。“疑”是開啟思維大門的鑰匙。設疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來培養(yǎng)學生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng)新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點、難點和特點，在這三點上教師可引導學生疑深、疑透、疑廣。精巧設疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學生展開自由討論。學生在探討時，既有冷靜思考，又有熱烈爭論，使課堂呈現(xiàn)出既輕松活潑又鎮(zhèn)定有序的良好狀態(tài)。學生們互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)

五、總結課文

我們運用“評點批注法”，對文章的佳詞妙語進行了精彩的評點，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過優(yōu)美的語言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經坎坷的他來說，就像神奇莫測的人生，領略大海就是領略人生，熱愛大海就是熱愛人生。

六、布置課外作業(yè) 

請寫一篇200字左右的學習小結(或心得)。