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授課日期

年  月  日  星期三

教學(xué)目的

和要求

1、學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的對比寫作手法，能表達(dá)自己的真情實感。

3、體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

教學(xué)重點

用閱讀、圈畫、批注等方法進(jìn)行小組討論，集體交流的教學(xué)方式，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

教學(xué)難點

體會作者是如何運用對比手法來表達(dá)文章的思想內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備

投影儀，多媒體

教  學(xué)  過  程

一、導(dǎo)入新課抓住學(xué)生的思維

設(shè)計一、用多媒體播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，之后教師進(jìn)行綜述：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯•吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
設(shè)計二（情境導(dǎo)入法），如：

師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時，一位平時你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？
生：會很感激他。
師：為什么？
生：因為他幫助了我。
生：他很關(guān)心我。
師：是啊，關(guān)愛之情讓人感動。天下之大，莫過于人與人之間的真情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：哦，冬夜的燈光

設(shè)計三（直接導(dǎo)入法）：

在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品：哦，冬夜的燈光（板書課題及作者）

設(shè)計四（社會事實導(dǎo)入法）：2008 年春天，一場突如其來的雪災(zāi)把成千上萬的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過年的路上；寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達(dá)。因為眾志成城，我們終于迎來了2008年溫暖的春光。利用多媒體播放《溫暖2008》視頻。
    這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯•吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品：哦，冬夜的燈光 （板書課題及作者）

二、自讀課文把握基礎(chǔ)知識（感知內(nèi)容）

1、同學(xué)們，假如你是一名中考命題人，本文的字詞考試你會命出什么字詞？為什么？（每個小組命出3個詞語）

    不同小組都給出了答案，如下：

偏僻（    ）提防（        ）穹隆(      ） 引擎（    ） 猝不及防（    ）  

啟程（      ）無垠（   ）婉言謝絕(    ）

（學(xué)生理由：容易出現(xiàn)錯別字；詞語含義不十分明確；多音多義字等等）
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題
1〉文章寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。（思路方法：誰+做什么+有無結(jié)果，組內(nèi)交流，由一名組員執(zhí)筆）
2〉讀了文章后，你有怎樣的感受？為什么會有這種感受？（指導(dǎo)學(xué)生圈畫、批注課文內(nèi)容，做到“理”由“文”生，充分展示學(xué)生的語言組織表達(dá)能力）

教學(xué)實錄：
師：哪位同學(xué)來說說本文寫了什么事情？
生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病。
師：準(zhǔn)確嗎？還有誰想補(bǔ)充的？
生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說的綜合起來。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點亮燈為醫(yī)生指路。
師：概括得怎么樣？
生（多數(shù)同學(xué)）：很好。
師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時候注意了整體來理解。不過老師覺得“去給一個生病的小孩看病”，還可用更簡練的語言概括，怎么概括？
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？
生：故事短小，但寫得十分感人。
生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識，但卻互相關(guān)心，讓人感動。
生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。
師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動，也覺得課文寫的非常美。大家說，這屬于文章的哪一方面的美呢？
生：事件美。
生：我認(rèn)為是敘事美。
生：情感美。
生：其實就是內(nèi)容美嘛。
師：（表揚(yáng)）同學(xué)們說得都挺好。

師：大家注意再讀課文時把發(fā)現(xiàn)的問題圈點勾劃出來。（學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀愕母惺埽?/span>
生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，讀此文我也有此同感。

師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對比嗎？
師：對，說得非常好。這篇課文還用了對比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。

三、互讀課文品讀質(zhì)疑小組交流

你在閱讀中對文本哪些地方產(chǎn)生過疑惑？請指出來交流。（學(xué)生在自我感知的過程中生成的問題，是屬于他們自己真正問題，他們十分樂意有同伴、老師等進(jìn)行解決）

在互讀中他們產(chǎn)生了很多問題：如

①題目有什么含義？

②開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點明了文章的主題。

③我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。

④文章最后引用阿瑟•查普曼的詩，有什么作用？

……

附：教學(xué)實錄

師：大家說題目有什么含義？
生：給醫(yī)生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。

師：文章的開頭結(jié)尾有什么作用？
生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點明了文章的主題。
生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
師：那么，你能說說課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎？
（學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記）
師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少，老師都沒發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫，看來大家讀課文都挺仔細(xì)的，許多同學(xué)都學(xué)會了做好標(biāo)記，值得表揚(yáng)。這么多環(huán)境描寫，你說是寫的什么環(huán)境呀？
生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師：請你概括一下環(huán)境的特點，好嗎？
生：冬夜，很冷。路很不好走，隨時都有風(fēng)暴。所處位置很偏僻。
師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用？
生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大

生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師：課文末尾引用的詩有什么作用？
生：深化了文章的主題。
生：與開頭照應(yīng)。
生：這幾句詩意味深長，可以引人深思。
師：哪位同學(xué)起來讀讀這幾句詩。
生：（爭先恐后的讀）
師：誰評價一下他讀的怎樣？
生：讀的快了一點，缺少感情。
師：我也是這樣認(rèn)為的。讀詩的時候，大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？
生：（讀）
師：讀得還不錯。下面請大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說這次該怎么來讀呢？
生：朗讀。
師：對，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。
（學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：讀得還不錯，如果再投入一些感情就更好了。大家鼓掌鼓勵�。�

四、賞讀課文進(jìn)一步體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好感情

1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？

 （離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。 ）      
2請同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。

（第7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會“猝不及防地在車?yán)飪鼋��?nbsp;，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”）
3如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。

體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
4什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？

因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
5我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢？

結(jié)尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

6文章怎樣運用對比手法？

寫小鎮(zhèn)的荒涼實際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比 暗又更加突出深夜中燈光的亮。

7語言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

針對以上問題，由師—生—文三者有機(jī)結(jié)合組織完成

五、研讀課文深化理解拓展

遷移

1、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗。（學(xué)生要讀出深情）

2、教師在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個發(fā)生在我們師生之間的故事。

3、學(xué)生在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個發(fā)生在我們師生之間的故事。

六、布置作業(yè)

1、俗話說：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。
    2、課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

板書設(shè)計

哦，冬夜的燈光

莫里斯•吉布森

醫(yī)生出診

農(nóng)家開燈以引路

診后晚歸

農(nóng)家次第亮燈

課后記

反思：
1、從整個教學(xué)過程來看，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。但是4班還是有6、7名同學(xué)參與度不高，這與其語文基礎(chǔ)有關(guān)，下一步要在全體深度參與方面思考、改進(jìn)。

2、思想教育應(yīng)該貫穿始終，如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中體會到人與人交往時愛心付出的重要意義，這對學(xué)生是很有幫助。

3通過本節(jié)教學(xué)后，我進(jìn)一步明白語文誦讀課應(yīng)怎樣教：體悟文意是讀，揣摩語調(diào)是讀，交流感受是讀，瑯瑯讀書也是讀，這才是全新的教學(xué)理念下的誦讀課的教學(xué)方法，學(xué)生只有做到心悟，才能對文章內(nèi)容有深入的理解。

4、學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運用，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

總之，這節(jié)課，通過課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會了圈點勾畫自己認(rèn)為有價值的地方；在閱讀的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高