《合歡樹》教案（2）

發(fā)布時(shí)間: 2016-01-21 11:40 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):398

第五課合歡樹

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)閱讀，捕捉細(xì)節(jié)、品味細(xì)節(jié)，體驗(yàn)?zāi)缸由钋椤?/span>

2、通過語言的品味，理解細(xì)節(jié)描寫在寫人時(shí)所起的細(xì)致、傳神的作用，體會(huì)作品平淡深沉的風(fēng)格。

3、通讀全篇，理解合歡樹在文中所起到的象征作用，理解作者對(duì)親情的感悟。

說明：

這篇課文是本單元中非常獨(dú)特的一篇。初讀感覺理解上沒有難點(diǎn)，但細(xì)細(xì)品味卻覺得回味無窮，是一篇看似平淡卻內(nèi)涵深刻、情感深沉的作品。對(duì)于高一學(xué)生來說，寫母愛的文章讀過很多，這使得學(xué)生很容易忽略文章深刻的內(nèi)涵。學(xué)生在日常生活中往往將母愛掛在嘴邊，但究竟怎樣去感受母愛，同時(shí)表達(dá)出自己對(duì)母親的愛，很多同學(xué)沒有思考過，從這點(diǎn)上來說，本文很有啟示的作用。所以，品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛、表達(dá)愛、珍惜愛。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過細(xì)致的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。www.21-cn-jy.com

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、難點(diǎn)：結(jié)合全文內(nèi)容，理解合歡樹在文中的象征意義。

說明：

要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細(xì)節(jié)是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對(duì)象征意義的理解，是必須結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，學(xué)生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準(zhǔn)確的理解象征義。21·cn·jy·com

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)預(yù)設(shè)	學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)	設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣	1、教師介紹史鐵生的坎坷經(jīng)歷。 2、請(qǐng)學(xué)生說說他們讀過的《秋天的懷念》。	學(xué)生交流，各自對(duì)《秋天的懷念》的印象，讀完之后的感受。	史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣�！肚锾斓膽涯睢肥菍W(xué)生初中學(xué)過的課文，請(qǐng)學(xué)生交流閱讀之后的感受可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，幫助學(xué)生理解課文。
初讀課文，梳理文章內(nèi)容	1、教師朗讀課文。 2、文章敘述了哪些事情？	1、一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內(nèi)容。 2、交流。	教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
研讀課文，品味語言，體驗(yàn)情感	思考：作者用很淡然的口吻記敘了許多事情，字里行間流露出作者難以掩飾的深情。請(qǐng)找出一些情感內(nèi)涵豐富的句子，說說你從中體會(huì)到怎樣的感情？	學(xué)生圈劃出情感內(nèi)涵豐富的句子，品味語言，小組交流。	本文的情感表達(dá)方式是很細(xì)膩、內(nèi)斂的，所以，要求學(xué)生通過品味語言的方式從字里行間體會(huì)作者的情感，能夠使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉文本，從而真切地感受母子深情。
教師點(diǎn)撥，品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)，體會(huì)文章風(fēng)格	1、在寫人敘事類的散文中，細(xì)節(jié)是最能傳情達(dá)意，打動(dòng)人心的，在本文中，情感內(nèi)涵豐富的句子大都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法，請(qǐng)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。 2、課堂交流，教師點(diǎn)撥。 3、傳神細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫使得文章具有怎樣的風(fēng)格？	1、朗讀細(xì)節(jié)描寫的部分段落。 2、品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，課堂交流。 3、體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、雋永深沉的風(fēng)格。	學(xué)生的品味是感性的，教師的點(diǎn)撥在此起到的是理性的歸納。
深入理解文章主題	1、文章幾次寫到合歡樹？合歡樹的形象具有怎樣的特征？怎樣的內(nèi)涵？合歡樹在文中的作用是什么？ 2、令作者動(dòng)情，令讀者動(dòng)容的不僅僅是生活中的細(xì)節(jié)，更因?yàn)槟赣H將母愛的內(nèi)涵詮釋地豐富而深刻，請(qǐng)說說文中的母愛具有怎樣的內(nèi)涵？	1、找出文中寫到合歡樹的語句，理解合歡樹在文中的內(nèi)涵和作用。 2、概括：文中母親表現(xiàn)出的母愛的內(nèi)涵。	通過理解合歡樹的內(nèi)涵和作用，能夠幫助學(xué)生感悟親情，理解母愛的內(nèi)涵：怎樣學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感受愛。
作業(yè)布置，	1、舉例說說：你們學(xué)過的課文中還有哪些文章的風(fēng)格與《合歡樹》是相類似的。		聯(lián)系初中學(xué)過的課文，對(duì)相同風(fēng)格的文章作一個(gè)回顧。

思路點(diǎn)撥

首先對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的把握，通過梳理的形式來完成。然后要求學(xué)生散讀并品味語言，這個(gè)環(huán)節(jié)是后面品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)和理解合歡樹內(nèi)涵的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，才可能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、進(jìn)一步品味細(xì)節(jié)，從而理解文章的主旨。對(duì)細(xì)節(jié)的品味是最重要的環(huán)節(jié)，在課堂交流的教師點(diǎn)撥中應(yīng)注重理性的歸納，可以從手法運(yùn)用的層面上作個(gè)提煉，重點(diǎn)落在細(xì)節(jié)所傳遞的情感內(nèi)涵的品味上。在交流中，學(xué)生可能會(huì)流于表面地空談母愛，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感積累，要求學(xué)生通過想象的思維去感悟親情的美好。針對(duì)程度一般的學(xué)生，只要學(xué)生能夠感悟到親情的美好即可，不強(qiáng)求對(duì)合歡樹在文中的作用以及母愛的內(nèi)涵有完整的理解。針對(duì)程度較高的學(xué)生，也可請(qǐng)同學(xué)先仿照《合歡樹》的寫法寫寫自己的母親，在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷修改習(xí)作，從而體驗(yàn)生活中的親情，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸的風(fēng)格。

練習(xí)舉隅

1、說說下列句子的內(nèi)涵。

⑴30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整七年。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

⑵母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說手搖車進(jìn)去不方便。……我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。21教育網(wǎng)

⑶我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受。

2、續(xù)寫：在我們的生活道路上，母親絕不僅僅給我們帶來溫暖的生活。________________。

3、史鐵生是中國(guó)當(dāng)代文壇一位頗具影響力的作家。如果你是《魯豫有約》的嘉賓主持，有機(jī)會(huì)采訪史鐵生，你最希望向他提一個(gè)什么問題，他又會(huì)如何作答，請(qǐng)寫一段你與史鐵生的對(duì)話，注意對(duì)話雙方的角色，語言要得體，200字左右。21cnjy.com

4、課外閱讀史鐵生的一些作品，摘抄一些自己喜歡的句子，選擇其中一篇寫一份讀后感。

教學(xué)反思：

1、在閱讀教學(xué)時(shí)要舍得給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

2、在品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵的時(shí)候，要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感積累。

3、在理解合歡樹的象征義時(shí)，允許學(xué)生有比較開放的認(rèn)識(shí)。