《三亞落日》教案設計

發(fā)布時間: 2016-02-17 20:21 來源: 現代與經典閱讀次數:12676

三亞落日

教學要求

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。

2. 學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　4．欣賞并積累描寫落日的語句。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并積累描寫落日的語句。

第一課時

教學要求

　　　1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字詞，理解詞語。

3、理清課文脈絡，概括段落大意。

一、導人新課，激發(fā)興趣

　　同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。

二、初讀感知

1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。

三、檢查預習

1．同學們已經預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？

（1）出示詞語，指名讀：

　　遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤

　　濺出收斂美妙絕倫挺拔俊秀

　　玫瑰燈盞毫無倦態(tài) 碩大無朋

　　搖曳　搔著　醉醺醺悄然無聲

　　(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

　　赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

　　碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，

　　美妙絕倫：美好到了極點。

　　收斂：(光線等)減弱或消失。

　　(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。

四、指導朗讀

1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。

2．現在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）

　　出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。

3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。

4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？

　　5.指名分節(jié)讀課文,師相機指導。

五、理清文章脈絡

1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)

2．課文第1、2自然段分別寫什么? (在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)

　　四、精讀感悟

1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！ (出示三亞風光圖)自由讀這一段。

2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)

(1) 你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

　　交流：

　　A“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，

　　B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

　　C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

(2) 你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

　　A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

　　B“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　C“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(3) 三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。

第二課時

教學要求

　　　1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　　3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　　4．欣賞并摘抄描寫落日的語句。

教學重、難點

1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。

　　 2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并積累描寫落日的語句。

一、復習舊知

1．聽寫生字詞：遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤濺出收斂玫瑰燈盞

2．齊瀆第一段。

二、精讀感悟

　　過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

　　靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。

　　交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)

　　1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
　　A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
　　B、讀出對此種景象的無限喜愛。
　　2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
　　出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
　　3.比較：
　　A：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
　　B：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
　　A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
　　B、指名說。
　　(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
　　C．指導朗讀第二個句子。
　　4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”
　　A.你怎么理解句中的“再一次”?

　　B．作者又一次把夕陽比作了什么?

　　C．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　D．指導朗讀。

　　5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？

　　出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”�！�

5．比較：

　　A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

A．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

　　B.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?

B．指名說。

　　(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
　　D．想象夕陽滑落的情景，

　　E．齊讀第二句話。

四、總結、欣賞

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

（播放幻燈片）

六、背誦課文：

這么美的文章，我們嘗試著把它背下來。

三亞落日

教學設計：

　　這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，因此，我將指導朗讀和背誦作為教學的重點。

　　文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意�！闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，我引導學生分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

　　濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，我在課堂上，充分調動學生的思維，鼓勵他們去想象，去感悟，從生動的描寫中，體會大自然的神奇，體會作者對祖國山河的無比熱愛。在這種情景下，學生們深入思考，暢所欲言，不知不覺融入到課文情境中去，收到較好的效果。