《盧溝橋烽火》教案設(shè)計(jì)3

發(fā)布時(shí)間: 2016-02-25 17:34 來(lái)源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):594

相關(guān)報(bào)道：近期現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩研討活動(dòng)報(bào)名中，點(diǎn)擊此處了解詳情

5、盧溝橋烽火

教材解讀

【教材分析】
　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因?yàn)樗且欢螝v史的見(jiàn)證人。它清清楚楚的記載著中國(guó)人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)。它更是中國(guó)人民八年抗日的序幕�！侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。
　　◆文章的結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)：
　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
　　全文共有9個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分：
　　第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
　　第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
　　第六至八自然段為第三部分，寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰勞與聲援。
　　第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
　　課文還可以按照時(shí)間順序來(lái)劃分。

　　課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天。
　　◆《盧溝橋烽火》一課重點(diǎn)記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，課文的二至五自然段就是本課的重點(diǎn)段。
【教材的重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：按時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，盡量用上課文中的詞語(yǔ)；

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
【知識(shí)點(diǎn)】：

◆字詞：

字音詞義

詞語(yǔ)的感情色彩、（課后練習(xí)2）

◆句段：表達(dá)方法扣住重點(diǎn)詞句揣摩

◆篇章整合：寫作順序、詳略得當(dāng)

【策略】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來(lái)代替。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。
　　一、讓課堂書聲瑯瑯
　《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀。那種只聽(tīng)教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文課。教師在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多次的朗讀，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語(yǔ)，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。
　　二、讓學(xué)生思想不斷
　　教學(xué)中教師可以提出一個(gè)頗具意義的問(wèn)題：“從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生都積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語(yǔ)言呈現(xiàn)給大家。在交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。

附：

●課文精彩片段欣賞
　　“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險(xiǎn)惡用心，也強(qiáng)烈的再現(xiàn)了中國(guó)軍民誓死衛(wèi)國(guó)的抗?fàn)幘�。課文如何通過(guò)描寫來(lái)體現(xiàn)的呢？這里選了幾個(gè)片段，我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
　　課文精彩片段（一）
　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。駐守在盧溝橋的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問(wèn)：“誰(shuí)？口令！”一個(gè)日本軍官氣勢(shì)洶洶地說(shuō)，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。面對(duì)敵人的無(wú)理要求，守橋的中國(guó)士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。
　　日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)起火來(lái)。“嗒嗒嗒……”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國(guó)守軍立即開(kāi)槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。
　　欣賞1：
　　課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險(xiǎn)惡用心。
　　但課文并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，便把一個(gè)侵略者的形象展現(xiàn)得一覽無(wú)余，從字里行間讓我們看到了日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。
　　課文精彩片段（二）
　　第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來(lái)大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開(kāi)了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來(lái)。英勇的中國(guó)守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

欣賞2：
　戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來(lái)。
　這里，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行描寫，通過(guò)“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國(guó)守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)了中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場(chǎng)。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。

盧溝橋烽火

【教學(xué)目標(biāo)】
   1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
   2、按時(shí)間和事情發(fā)展順序理清脈絡(luò)，寫出段落大意。
   3、用上文中詞語(yǔ)按順序講述“盧溝橋事變”的史實(shí)。

4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：按時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，盡量用上課文中的詞語(yǔ)；

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題、解題：

了解“烽火”，報(bào)警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件：

通過(guò)同學(xué)們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國(guó)主義陰謀侵占我國(guó)領(lǐng)土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國(guó)的信號(hào)烽火事件。但中國(guó)人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國(guó)歷史上有著不可替代的特殊地位。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情：

●初讀課文

初讀感知，要求：

自讀課文，讀通課文。

邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，給課文分段。
●檢查討論：
指名讀課文（分小節(jié)）：正音、解詞，讀通課文。
理清脈絡(luò)，寫出大意。
給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)）
說(shuō)說(shuō)為什么？
三、精讀課文，升華情感

●圍繞講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、先時(shí)間，理清順序，記住先后。

時(shí)間：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”

2、再內(nèi)容，想象場(chǎng)面，記住要點(diǎn)。

自讀2-5自然段，個(gè)人練說(shuō)。小組互說(shuō)。展示評(píng)價(jià)（達(dá)成目標(biāo)3）。

●與文本對(duì)話

在學(xué)生充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，研讀幾個(gè)重點(diǎn)片段，通過(guò)重點(diǎn)詞句的揣摩，體會(huì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會(huì)遣詞造句的方法及課文表達(dá)上的特色。

請(qǐng)根據(jù)教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。

提示案例：（“1937年7月7日深夜，……”的片段教學(xué)）

師：守橋的中國(guó)士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)日軍的陰謀與企圖，讓學(xué)生抓住“偷偷”、“摸”等詞語(yǔ)來(lái)揣摩。誰(shuí)知這一問(wèn)題竟一石激起千層浪，同學(xué)們立刻帶著“火眼金睛”細(xì)心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國(guó)士兵的管轄范圍來(lái)搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問(wèn)”、“氣勢(shì)洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。

生3：日軍自稱部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，竟然會(huì)丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動(dòng)眾地來(lái)搜查。

生4：失蹤的只是個(gè)小士兵，應(yīng)該沒(méi)有必要這樣連夜搜查。 ……

一番深究后，文中的日軍官兵在同學(xué)們面前原形畢露、無(wú)處遁形。指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。

四、表達(dá)訓(xùn)練：

以“站在盧溝橋頭，我……” 為開(kāi)頭寫一段話。

1、激情。通過(guò)課文的理解、朗讀，學(xué)生的情感已被激發(fā)，教師要抓住時(shí)機(jī)采用多種手段激情（如運(yùn)用多媒體、教師描述等）

<站在盧溝橋頭吹著北國(guó)凜冽的風(fēng)，看著盧溝橋上一個(gè)個(gè)石獅子，撫摸著當(dāng)年留下的彈痕……如此引導(dǎo)，學(xué)生必能思緒萬(wàn)千。>
2、試說(shuō)，討論內(nèi)容。讓學(xué)生試說(shuō)，教師歸納提煉要點(diǎn)。（恨、贊、奮）

3、練寫，交流。

這種訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性、工具性的統(tǒng)一，加強(qiáng)課堂上的練習(xí)有助于學(xué)生寫作能力和寫作速度的提高，

練習(xí)設(shè)計(jì)

　一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhú bù wàng xiǎng cán shí xuán shū wěi jūn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xù mù jiān miè láng bèi tiǎo xìn yān hóu

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

魔爪（zhuǎ zhǎo）吶喊（nà là）號(hào)召（zhāo zhào）明晃晃（huàng huǎng）

鮮血（xuě xuè）蓄謀（móu mó）搜查（sōu shōu）萬(wàn) 籟（nài lài）

三、將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇相關(guān)成語(yǔ)填在下面橫線上。

　　萬(wàn)籟（）（）（）（）成怒眾寡（）（）

　　同（）敵（）震耳（）（）猝不（）（）

　　（）（）鼠竄夜以（）（）如（）如（）

　　1、雙方人力多少相差很大。（）

　　2、全體一致痛恨敵人。（）

　　3、出乎意料來(lái)不及防備。（）

4、形容某種人群或事物陣容之大，氣勢(shì)之盛。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　1、課文按照（）和（）的順序，生動(dòng)具體地描述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了，謳歌了。

　　2、“盧溝橋事變”又稱“（）” ，發(fā)生的時(shí)間是（），事情的起因是（）。它拉開(kāi)了（）的序幕。從此，一場(chǎng)偉大的（）便（）地展開(kāi)了。

3、文中“平津危急！……”三句話不能顛倒，因?yàn)椋?/span> ）“！”的作用是（）；從（）、（）、（）（）等詞語(yǔ)可以體會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

4、當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又（偷偷地、悄悄地）向盧溝橋（進(jìn)發(fā)、摸來(lái)）。劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)明理由：

五、按要求寫句子
1、寒風(fēng)吹在臉上，很痛。（改成夸張句）

2、媽媽高興地說(shuō)：“小杰，告訴你一個(gè)好消息。”（改成轉(zhuǎn)述句）

3、她這種助人為樂(lè)的精神，誰(shuí)都佩服。（改成雙重否定句）

4、他的全身沒(méi)有一處不具有鮮明的個(gè)性（改成肯定句和反問(wèn)句）

肯定句：

反問(wèn)句
六、閱讀短文，完成練習(xí)

阿基米德

一天，希臘著名的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家阿基米德正蹲著專心致志地研究畫在地上幾何圖形。忽然，殘暴的羅馬士兵闖了進(jìn)來(lái)，但是，阿基米德一點(diǎn)兒也沒(méi)有注意到。羅馬士兵拔出寶劍，指著阿基米德的鼻子，這時(shí)，他才明白眼前的事情�？墒撬稽c(diǎn)兒也不懼怕，坦然地說(shuō)：“等一下殺我的頭，再給我一會(huì)兒工夫，讓我把這道題做完，不能給人留下一道沒(méi)有做完的題啊！”殘暴的羅馬士兵獰笑著，舉起寶劍向阿基米德砍去。阿基米德大叫一聲“我還沒(méi)做完”，就這樣他離開(kāi)了這個(gè)世界。

1、找近義詞。

殘暴（　　　）　懼怕（　　�。—熜Γā　　。�

2、聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語(yǔ)。
（1）坦然：＿＿＿＿＿＿＿＿　�。�2）專心致志：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“不能給人留下一道沒(méi)有做完的題啊”這句話說(shuō)明了什么？

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4、用“‖”把這段分為三層，并寫出每一層的意思。

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