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《三打白骨精》教學設計及反思

教學目標：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。
　　　2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。培養(yǎng)學生閱讀文             學作品的興趣。
　　　3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
　　　4、懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。

教學重點：
　　　　比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會人物性格特點 。
教學難點：
　　　　根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。
教學過程：

　　　　　　　　　　　　 　　
一、揭題引趣。
　　　1．明清小說，板書：小說
　　     說說四大名著，板書：《西游記》  　你的腦海中一定會出現(xiàn)誰——
       2孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關于孫悟空的故事？引出問題——為什么《西游記》中的故事婦乳皆知廣為流傳？

二、整體感知
1初讀初感
      自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……或者其他的感受。
2口頭填空：
　　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　)，最后變成(　　)，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。

3  我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。

[師板書：白骨精三騙  孫悟空三打  唐僧三攔]
4小結 故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

三、品讀深入

1我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
　　[課件出示第一自然段。]
  到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？
  白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？

說說白骨精的人物性格特點

白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？

2從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。

對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
　　[生自由練讀]
再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？

[指名讀]

3．指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
　　比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊回答：
　　　　　　　　孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋　　
   4小結  人物個性鮮明 栩栩如生。
四　、延伸擴展
    1自由聊一聊其它人物特點。

2通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？

拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。
　　[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]
五、總結課文
　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧�。ㄕn件出示下列詞語，學生齊讀）
　　　　齊天大圣　大鬧天宮　不避艱險　西天取經
　　　　騰云駕霧　來去無蹤　千變萬化　大顯神通
　　　　明察秋毫　火眼金睛　除惡務盡　天下太平
 六、作業(yè)     自主閱讀《西游記》的青少年版。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　孫悟空（堅定、機智、勇敢）
　　　　　　　　　　　　

三打　　　　　　　　　　　　　

三攔
　　　　　　　　　　　　　　　　　三騙
　　　　　　　　　　白骨精　　　　　　　　　　　　唐僧
　　　　　　　�。ㄘ澙�、狡詐）　　　　　　　（善良、迂腐）

教學反思

把古典文學作品引入小學課本，就是要培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣，培養(yǎng)學生學習欣賞文學作品的能力。

眾觀整堂課的架構，整個教學思路是：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。
　　基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環(huán)境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。
　　初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
　　對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？老師抓住“三”這一關鍵詞，圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。
　　如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？教師始終以自己的情感調動學生的情感，作用相當大。教師以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學生充分的時間和空間開展閱讀。學生主體，教師主導在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點的句子，進行品讀。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
　　當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。

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