《螳螂捕蟬》教案設計4

發(fā)布時間: 2016-03-09 20:47 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):606

課題：10、螳螂捕蟬 1課時

一、教學目標確定的依據(jù)

1、教材分析：

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事巧諫吳王：如果一心想得到眼前的利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。本課寓意深刻，能復述課文是重點，把大臣的勸阻與少年的講述作比較，突出少年的巧妙是本課的難點。

2、學生分析：

課文通俗易懂，學生自學也能懂得“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓意。課堂上究竟還能教給學生什么知識？1、簡練的語言復述課文2、大臣的勸阻與少年的講述作比較，講講你的發(fā)現(xiàn)3、學習《螳螂捕蟬》的文言文4、積累八字成語

二、教學具體目標：

1．流利地朗讀課文，簡練地復述課文，明白不能只顧眼前的利益，而不顧身后的隱患。

2、比較大臣的勸阻與少年的講述，突出少年的智慧。體會寓言成語的表達方式是借助故事說明道理。

3、學習文言文《螳螂捕蟬》。

4、積累八字成語。

教學過程設計

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

復述故事理解寓意

1、（出示詞語）

攻打乘虛而入不堪設想固執(zhí)

勸說

侍奉稟報悠閑前爪啄食瞄準

恍然大悟

2、“恍然大悟”：突然醒悟。

吳王突然醒悟到了什么？

默讀全文，用上這些詞語復述課文。

理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的雙重含義。

提供關鍵性的詞語，讓復述的語言更簡潔。學生的學習效率更高。

抓住關鍵性的詞理解寓意。

比較勸法學會巧諫

（出示兩段話）

吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對……吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“……”于是打消了攻打楚國的念頭。

讀，講講困惑，或發(fā)現(xiàn)。

1、相同的目的，為什么不同的結果？

2、結論：勸阻的方式不一樣：

大臣：直諫——“忠言逆耳”——固執(zhí)

少年：巧諫——“一語驚醒夢中人”——恍然大悟

3、啟示：學會委婉、有策略地勸，“巧諫”。

出示文中原句，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，討論，得出結論。課堂應是學生自主學習的舞臺，老師只是一個組織者。

學習古文激發(fā)興趣

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。