《螳螂捕蟬》教案設(shè)計

發(fā)布時間: 2016-03-09 20:51 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):991

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螳螂捕蟬

六年級　語文

教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

設(shè)計理念：

生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：

對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理

第一課時說明：

第一課時主要解決課文朗讀問題，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，在反復(fù)的朗讀和聽課文錄音朗讀的情況下，了解螳螂和蟬之間發(fā)生的故事，并解決重點(diǎn)的生字、詞和重點(diǎn)的語句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

　 1.檢查課文朗讀情況。

　　　2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事

二、講故事

　 1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。

　 2、師出示：圖（1），示范講故事

　 3、指一名同學(xué)講

師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評價后，再請另一位同學(xué)講）

4、小結(jié)，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后（板書）

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。

三、指導(dǎo)精讀課文。

　 1.精讀課文第一段。

�。�1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。

�。�2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？

�。�3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？