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重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
　　　2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

  （   3  ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

2、自讀課文

3、檢查自讀效果

4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

6、作業(yè)

（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
　　�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

提出讀書要求。
　　　　�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
　　　　�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
　　　　�、勰�讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

（1）指名分節(jié)朗讀課文。
　　�。�2）糾正讀音。
　　�。�3）答疑解難。
　　　　�、賹�(duì)于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
　　　　�、趯�(duì)于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
　　�。�4）理清課文脈胳。
　　　　　①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
　　　　　②學(xué)生討論分段，概括段意。
　　　　　　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
　　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
　　　（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。

（1）讀好課文。
　　　（2）抄寫好生字詞。

讓學(xué)生談?wù)効吹秸n題后的意想，然后再帶著各自意想的問題選讀自己喜歡的語段，凸顯了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念

“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”，這就為下面的“探疑”和“釋疑”作了很好的鋪墊

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、復(fù)習(xí)溫故

2、精讀課文

3、朗讀課文
　　4、作業(yè)

（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
　　�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。

（1）精讀課文第一段。
　　　　�、僦该�讀。
　　　　�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
　　　　�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
　　　　　④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
　　　　　⑤小結(jié)。
　　�。�2）精讀第二段。
　　　　�、僦该�讀。
　　　　�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會(huì)“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
　　　　�、鄢鍪就队捌�。
　　　　　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
　　　　　a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
　　　　　b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
　　　　　c.有感情地朗讀這段話。
　　　�、苄〗Y(jié)。
　　　（3）精讀第三段。
　　　�、僦该�讀，感知人物形象。
　　　�、诜纸巧�朗讀4~7小節(jié)。
　　　　　a.你認(rèn)為連起來朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
　　　　　c.感情朗讀。
　　　�、鄯纸巧�朗讀8~12小節(jié)。
　　　　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
　　　　　b.組織讀議，啟發(fā)思考：
　　　　　�、�30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
　　　　　�、颉斑@充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
　　　　　c.感情朗讀。
　　　　④小結(jié)板書。

有感情地朗讀課文。

鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本要求。學(xué)生朗讀后，教師以聽后是否使人感到“累”進(jìn)行評(píng)價(jià)，還讓學(xué)生說出自己的讀書體會(huì)，這樣的朗讀指導(dǎo)方式是頗具藝術(shù)性的，使“以讀悟情”真正地落到實(shí)處

用讀來抒發(fā)感受，感受通過讀來呈現(xiàn)，“以讀悟情”的特征得以較好的體現(xiàn)

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（三）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查

二、總結(jié)全文，朗讀課文

三、仿寫。

四：作業(yè)。

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
　　　　�、倬虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
　　　　　②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
　　　　�、畚揖o緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
　　�。�2）填空。
　　　　　本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

（1）分角色朗讀課文。
　　�。�2）總結(jié)課文。
　　�。�3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
　　　　�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛。）
　　�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
　　　　　①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
　　　　�、谶\(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
　　　　�、劢涣髟u(píng)價(jià)。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
　　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？
　　　3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
　　　4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
　　　5、寫一寫。
　　　6、猜一猜。

1、有感情地朗讀課文。
　　　2、老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

用讀來抒發(fā)感受，感受通過讀來呈現(xiàn)，“以讀悟情”的特征得以較好的體現(xiàn)

老人能否活到一百歲這一問題的最后結(jié)論是在師生的共同討論中逐漸明晰并形成共識(shí)的，這樣的教學(xué)片段充分凸現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”的新理念

讓學(xué)生寫和說自己感悟最深的一句話，既起到了回歸整體、概括中心和提升人文教育的作用，又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)