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《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：蘇教版九年制義務(wù)教育第十一冊語文教材

設(shè)計(jì)思想：根據(jù)語文新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合本校的中國教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“‘讀、想、議’課堂教學(xué)模式探索與實(shí)驗(yàn)的研究”的課題研究，通過讓學(xué)生對文本的解讀、思考和討論，開展有效的合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、             學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、             正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、             能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。

4、             憑借語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第三段，用摘麥穗這樣不起眼的小事，來揭示深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生，憑借課文的語言文字材料，領(lǐng)悟深刻的人生道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蘇格拉底的哲學(xué)思想的認(rèn)識和大概理解；關(guān)于機(jī)遇的一些名人名言。

教學(xué)過程：

一、        人物簡介，導(dǎo)入新課

1、             同學(xué)們，你們知道蘇格拉底是個(gè)什么樣的人嗎？

請同學(xué)把收集到的資料簡要地向同學(xué)匯報(bào)。

2、             今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講蘇格拉底和他的弟子之間發(fā)生的一件事，究竟是什么事呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

二、        初讀課文，整體感知

1、             請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，誰能用一句話來概括這篇文章寫了一件什么事？

同學(xué)們讀后匯報(bào)：這篇課文講的是蘇格拉底叫他的弟子到一塊成熟的麥地里摘一顆最大的麥穗，結(jié)果沒摘到，從而悟出了一個(gè)道理。

三、        精讀課文，悟出道理

1、             自由朗讀課文，思考蘇格拉底是怎樣要求他的弟子到麥地里摘一顆最大的麥穗？這是一塊怎樣的麥地？請從課文中找出有關(guān)語句細(xì)讀體會(huì)。

2、             出示第一自然段文字。重點(diǎn)討論以下詞句：

（1）   那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。

（2）   ……只許進(jìn)不許退……

3練習(xí)感情朗讀

4過渡：蘇格拉底的弟子們聽到老師的要求后，是怎樣摘麥穗的？有沒有摘到最大的一顆麥穗？請同學(xué)們默讀課文，用不同的記號標(biāo)記出弟子們摘麥穗時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的語句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？

5、出示2-5自然段文字，指名朗讀課文，討論交流自己的感受和體會(huì)。

（1）   抓住弟子們的神態(tài)：“埋頭”“看看、搖頭”……

（2）   抓住弟子們的動(dòng)作：“摘了”“隨手扔掉”……

（3）   討論：蘇格拉底的弟子們?yōu)槭裁凑�不到一顆最大的麥穗？他們心里會(huì)怎樣想？

（4）   蘇格拉底站在田邊，看著他的弟子們摘麥穗的樣子會(huì)怎么想呢？他是用什么樣的語調(diào)對弟子們說話的？你能模仿著讀一讀嗎？

（5）   那些小麥可能回怎樣嘲笑這些弟子們？請同學(xué)們發(fā)揮想象。

（6）   有感情地朗讀這段文字。

6、             過渡，如果你是蘇格拉底的一個(gè)弟子，你打算怎樣摘麥穗？換位思考，引出蘇格拉底對弟子們說的話，齊讀第六自然段。想一想，蘇格拉底對弟子們該用怎樣的語氣說？“語重心長”“意味深長”你能讀出這樣的語氣嗎？

7、             思考：蘇格拉底是不是就要求他的弟子們到麥地里摘麥穗？他知不知道他的弟子們摘不到一顆最大的麥穗？（知道）他的用意是什么？

8、             出示最后的自然段

（1）   指名讀

（2）   把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來，能聯(lián)系實(shí)際說說自己的理解。

（3）   分組交流

（4） 重點(diǎn)討論“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的—穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的

（4）   ”

四、        補(bǔ)充深化，領(lǐng)悟道理

1、             學(xué)習(xí)了這篇課文，讓你想到古代的一首什么詩歌？

出示《明日歌》

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎！

2、             學(xué)了這篇課文，我想說：（                   ）

教學(xué)反思

讀是語文教學(xué)最基本的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教者能引導(dǎo)學(xué)生在理解人物感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在讀中明白文章所蘊(yùn)涵的道理。說也是語文教學(xué)中最基本教學(xué)方法。在本課的教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去說。在說中辨別是非，領(lǐng)悟道理。發(fā)散思維，多元解讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念�？墒�，對于一篇哲理性的文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會(huì)文章的道理，需要筆者進(jìn)一步思考。