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夾竹桃（第二課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文4、5自然段。

2、理解課文內容，感受夾竹桃的奇妙。

3、認識雙重否定句，能讀出強烈的肯定語氣。

教學重點：

1、理解課文內容，感悟夾竹桃的韌性。

2、讀出雙重否定句所表達的肯定語氣。

教學準備：課件

教學過程：

板塊一：回味夾竹桃花色之妙

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞夾竹桃寫了三方面的內容，是哪三方面？【板書】【花色 花性 花影】

2、上節(jié)課，我們還欣賞了季羨林先生家的兩盆夾竹桃，一盆紅得——似火，一盆白得——似雪，這兩盆花紅白相映，如同親密的好伙伴融洽地開在一起，這情景如果用一個字來概括應該是——【板書】【妙】。

板塊二：感悟夾竹桃開放之妙

1、這節(jié)課，我們將再次走進季先生家的小院，去發(fā)現夾竹桃更多的奇妙之處。打開語文書，自學感悟：默讀課文第四自然段，劃出描寫夾竹桃開放的句子，反復讀上幾遍，想想妙在哪里，寫下自己的感受。可以是幾個詞，也可以是一兩句話。

2、交流。根據學生發(fā)言，出示相關語句。

語句一：“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長出一嘟嚕。”

你覺得妙在哪里？從哪里讀出它旺盛的生命力？哪個字最能體現？把帶“又”的句子讀一讀，把你讀懂的意思讀出來。一起讀。我覺得兩個“又”字還不夠，再加幾個。出示句式：一串花謝了，又……，一團花落了，又……，一簇花枯萎了，又……，滿枝花飄落了，又……，就這樣，謝了開，落了開，枯萎了再開，飄落了再開，不斷地開，不停地開，此時你的頭腦中閃現了哪些詞語？（持續(xù)不斷、堅持不懈、鍥而不舍、不知疲倦、永不停息）【板書】【妙】這就是它的妙處。再讀讀這句話，還能發(fā)現別的妙處么？（點擊課件，給“悄悄地一聲不響”劃線）讀一讀劃線部分，課文第三自然段就寫了一種花與它截然不同，找一找，是哪種花。 迎春花一開，整個春天就熱鬧了，其實，何止是迎春花，春天，桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香開得花團錦簇，然而，……，夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香開得滿院生輝，五彩繽紛，美不勝收，然而，……，秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花在秋風中怒放，然而，……一年三季，院子里的花開得熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，然而……，這樣一比，你又想到了哪些詞語？（默默無聞、謙虛、謙遜、毫不張揚、不爭不搶）這也是它的妙處。把這句句子連起來讀一讀，好好體會一下。

語句二：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷�！�

從這句話你又能感受到什么呢？夾竹桃都是在什么情況下迎風吐艷的？它都經歷了哪些考驗？和煦的春風是不是考驗？大自然為它創(chuàng)造了這么好的條件，如果開不出花，那不是要讓別人笑話了么，所以，和煦的春風也是考驗，是一種特殊的考驗。誰來讀一讀這三種考驗？讀出不同。女同學讀出考驗之多，男同學接下去讀。男同學讀出考驗之殘酷嚴峻，女同學接下去讀。面對種種不同的考驗，面對殘酷嚴峻的考驗，夾竹桃一起接下去讀，面對眾多考驗它不害怕，不退縮，迎面而上，此時你又想到了哪些詞語？（勇敢頑強、不屈不撓、頑強不屈、堅韌不拔、始終如一）這還是它的妙處。把這句話連起來讀。這里的“無”和“不”都是表示否定的意思，連在一起意思就是（每日都迎風吐艷）出示讀一讀�！盁o日不迎風吐艷”表示更強烈的肯定語氣，這種句式叫雙重否定句。讀好“無日不迎風吐艷”，再來讀讀句子。讀出強烈的肯定語氣。

語句三：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

妙在哪里？開放的時間有多長？幾個季節(jié)？幾個月？多少天？270天都奉陪誰？只是這三種么？讀一讀第三自然段寫到的花，你最想了解誰的花期。師介紹。這些花的花期也挺長，但和夾竹桃比起來，那就顯得短了，夾竹桃花開三季，它們呢？這真是不比不知道，一比真奇妙。指著板書說，妙就妙在花期特別長。讀讀這句話，讀出花期之長。這兒的“無不奉陪”意思就是（全都奉陪）“無不”雖然表示否定的意思，但連在一起卻表示更為強烈的肯定語氣，讀好這個詞。指名讀，齊讀，然后再讀句子，一定會有更深的感受。

3、在剛才的交流中，我們不僅感受到了夾竹桃的花期之長，還領悟到它與眾不同的品性，它的堅持，它的謙遜，它的頑強，如果用書上的一個詞來概括，你認為應該是哪一個？把“韌性”圈出來，讀書時，把重點詞語圈畫出來，印象會更深。指著“妙”字說，夾竹桃不僅妙在花期長，還妙在它有韌性。出示句子：“這一點韌性，和院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”齊讀，讀出反問句強烈的肯定語氣。

4、課文的第三自然段用了183個字，寫了14種花的開放情況，只字未提夾竹桃，現在你知道這樣寫的作用么？通過比較，襯托出夾竹桃的花期長，有韌性，這就叫對比襯托。學習課文時，把前后文聯系起來進行比較，這是非常好的讀書方法。拿起書，放聲讀讀第四自然段，把夾竹桃的妙處，有韌性記在心里。

板塊三：體驗夾竹桃花影之妙

1、夾竹桃的妙處可不止于此，月光下的夾竹桃也別有一番妙趣。默讀第五節(jié)，思考：月光下的夾竹桃的花影妙在哪里？

2、交流。

出示語句：“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

參差的葉影，迷離的花影是怎樣一種情景？（葉影長長短短，大小不齊，花影模模糊糊，看不清楚。）月下夾竹桃的花影就是因為看不清，猜不透，所以讓人浮想聯翩，它都引起了季羨林哪些幻想呢？聽老師配樂讀文，想一想，你覺得季先生的這些幻想怎么樣？（有趣，妙不可言）【板書】【妙】

3、選擇你最感興趣的一個畫面，認真讀一讀，讀出趣味來。點名讀，評議：你覺得這幅畫面妙在哪里？（蟲子像海輪，夜蛾像游魚，墨竹變成活畫）讀書時，抓住文中打動自己的地方，用心去體驗，，用情去讀，就能讀得趣味盎然。你覺得他讀得有趣么？哪里最有趣？讀的同學心里是這樣想的么？這真是心有靈犀啊，你讀出了心聲，也撥動了他的心弦，真情換來了知己。季先生把墨竹幻想成活畫，你把墨竹讀成了活畫。太妙了！同學們，在你們聽讀的時候，有沒有發(fā)現這三幅畫面在寫法上的相似之處？對，句式基本相同，整齊的句式，讀起來也是瑯瑯上口，拿起書，齊聲讀讀這三幅畫面，感受這其中的無窮奧妙。

板塊四：總結全篇抒發(fā)心中之妙

1、在季羨林先生的眼中，夾竹桃是如此的奇妙，如此的有趣，難怪他說，出示句子讀：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”因為對夾竹桃的這一份獨特情感，所以他才會說，出示句子讀：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！蔽恼碌拈_頭點題，結尾部分交代了喜愛的原因，這就叫首尾呼應，點明主旨。

2、這篇課文緊扣奇妙一詞，分別寫了夾竹桃花色之妙，花性之妙，以及夾竹桃花影之妙。這三個“妙”字，有的美侖美奐，令人贊嘆，有的震撼人心，令人驚奇，有的妙趣橫生，讓人會心一笑。你能讀出這三個“妙”字的不同么？（提示學生可給這三個字加上標點再讀，或是組成不同的詞語再讀，也可以添加字數變成短語再讀。如：妙，妙！妙�。。幻�，真妙！妙極了�。�；美妙，奇妙，妙不可言。）

3、其實課文不止這三妙，還有一妙隱藏在課文之后的作家卡片中。出示課件，布置作業(yè)：在作家介紹中，人們把季羨林譽為“學界泰斗”，但是著名女作家宗璞卻稱他為“夾竹桃知己”，有的讀者竟然給他取了個有趣的名字：“夾竹桃先生”，這是為什么呢？請同學們課后上網查閱季羨林先生的生平事跡，聯系課文內容思考這個問題，也可以和同學一起探討。第三課時我們將進行交流并練習背誦第四五兩段。

板書：

19 夾竹桃

花色  花性  花影

妙    妙    妙