欧美国产日产一区二区,性色一区二区三,玖玖爱在线视频精品79,日本成a人片试看

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

                          進(jìn)修校   徐萍   

教材簡(jiǎn)析

《夾竹桃》是教科版第十一冊(cè)第二單元的一篇主體課文，是當(dāng)代著名教育家、作家季羨林寫的一篇被人譽(yù)為“具有史詩性質(zhì)”的散文。這篇課文以優(yōu)美的語言，比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，表達(dá)了對(duì)默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，令人百讀不厭，愈品愈香……

設(shè)計(jì)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”基于這一理念，在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷品味、感悟、內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而獲得語文素養(yǎng)的提升。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因，體會(huì)夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會(huì)作者的描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)�來兩盆花，�?qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象？（學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。）

2、你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴�“夾竹桃”？（因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。）

3、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）

二、抓住重點(diǎn)，整體感知

1.自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和句子。

2.默讀思考：作者為什么寫夾竹桃？

學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花。

3、“我”為什么最喜愛夾竹桃？

學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃�！�

三、精讀品味，讀中感悟

（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴

1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）

2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。

3、在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

（A）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿。

（B）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

（1）這兩句主要講了什么？

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長(zhǎng)。

（2）體味“無……不……”和“無不”的作用。

（3）練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。

（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？

（5）師生合作，對(duì)比朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？

師生合作讀課文的第五自然段。

4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）

課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？

5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。

（1）作者為什么要用反問句？（加強(qiáng)語氣）

   請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問的語氣。

（2）小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。

5、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受？

通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

（二）自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣。

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。

2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？”

（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。

（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？

（3）是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。

3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？

（1）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

（2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？

（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。

齊讀。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。

（4）月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。

出示：我幻想它是------，它居然就是------。

          我幻想它是------，我眼前------。

          我幻想它是------，我就真看到------。

學(xué)生交流。

（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀？

四、回歸整體，感悟贊美

1、既不名貴，又非最艷麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美好幻想。下面，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。）

2、同學(xué)們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？

五、拓展延伸，深化情感。

其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，還寫詩贊美過它呢？出示：

夾 竹 桃

花似紅桃春猶在，

質(zhì)如碧玉色常新。

不負(fù)聲名桃夾竹，

全憑顏色白兼紅。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦最后兩個(gè)自然段。

2、大自然中還有許多具有頑強(qiáng)的生命力、給人以美的震撼的植物，請(qǐng)選擇一種植物，運(yùn)用本文中學(xué)到的寫作方法，展開合理想象，進(jìn)行描繪。

附：板書設(shè)計(jì)

4、夾竹桃

        花色   奇妙有趣

夾竹桃  花期   韌性可貴

        花影   參差迷離