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《理想的風箏》教學設計

北京市密云縣巨各莊鎮(zhèn)中心小學   李春明

教學目標：

1、通過對劉老師四個事例的理解，體會課文表達的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

2、體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系，滲透課文中的一些表達方法。

3、了解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學重點：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會我的思想感情。

教學難點：理解課文為什么以“理想的風箏”為題目。

教學準備：

1、多媒體課件

2、《我們愛老師》

3、作者蘇叔陽的資料

教學過程：

一、導入課文，說說課文所講事例：

    今天，我們繼續(xù)學習《理想的風箏》一課，結合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風箏，請四位同學板書）

二、細讀課文，深入理解內容，領悟人物品質

（一）直奔重點段，學習“放風箏”這件事

1、找到重點：從課題上看，哪件事是課文的重點呢？

2、出示自學建議，自學課文7——10自然段。

3、組織學生交流，教師重點引導：

（1）    教師隨著同學的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會，想想當風箏越上藍天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會到劉老師的什么。

（2）    指導學生朗讀

 （1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會老師對生活的熱愛。（讓學生想象一下畫面，簡直就是一個“老頑童”）

（2）師創(chuàng)設情景，引導學生與文本進行對話：

教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的快樂，當紙糊的風箏飛入藍天的時候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！蔽覛獯�咻咻地抓住線拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實，因為我感到我生命的力量。   

詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們去幫忙？等）教師根據學生的問題作答

（3）    指導學生朗讀，尤其是最后的一句。

過渡：這情景使我深深感動，（出示文字，學生朗讀）

你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）

追問：一個活潑潑的少年應該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個反問句能引起讀者的深思）

引入課外資料，幫助學生理解作者情況：

蘇叔陽：生于1938年，當代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學歷史系，曾經做過大學教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協會理事。創(chuàng)作過多部作品。 　　

蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗爭了14年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。  

3、自由讀課文7——10自然段，體會劉老師在放風箏中表現出來的對生活的無限熱愛

4、小結：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進劉老師的課堂，進一步領略他的魅力。

（二）學習課文其他三件事，走進劉老師的內心世界，深入了解劉老師

1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動你心靈的語句畫出來，簡要的寫出自己的感受

2、組織學生交流，教師引導：

笑談身體殘疾一事：

（1）    學生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當點撥

（2）    出示文字投影四：

a、自由讀，說說自己感受

b、教師引導思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學生體會到劉老師笑對人生的樂觀精神）

C、出示文字投影五：

D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？

講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。

提問學生部分：

（1）    學生自由談體會，教師適時引導

（2）    出示文字投影六，填空：

（3）    填空之后再認真讀一讀，想想括號里填寫的內容，是描寫劉老師的什么？你從中體會到了什么？

（4）    自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習作中也可以這樣去描寫人物。

過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此

（三）、整合提升，理解課題的含義

 1、出示：

現在，你能說說“理想的風箏”指的是什么了嗎？“理想的風箏”僅僅是在放飛劉老師的風箏？（學生感到困難時安排討論）

2、該怎樣讀呢？ 指名讀   齊讀

3、整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏，他用自己的言行深深影響著他的學生，在學生的心田播種下一顆顆理想的種子。

三、總結，升華，下課

過渡：雖然已經三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達出來吧！

請學生起立，大屏幕出示：

劉老師啊，

你在哪里，

我深深地、

深深地思念你……

師生齊讀（氣勢），然后宣布下課

四、拓展延伸：

1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進行比較

2、背誦

3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會怎么做，請你給劉老師寫一封信

板書：

                          22、理想的風箏

          事例    談殘疾    講課     提問        放風箏

          品質    樂觀      愛事業(yè)   愛學生      愛生活

《理想的風箏》教學反思

《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
　　這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學習的能力。于是，我將本節(jié)課的教學重點確定為：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內容。
　　為了使教學的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學過程中我注重了如下幾個方面：
　　一、體現教師的主導作用。
　　本節(jié)課的教學目的是以《理想的風箏》為例，教給學生——給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示范了如何根據句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學生明白如何根據段落提問；最后啟發(fā)學生如何根據篇章提問。
　　二、讓教學的各個環(huán)節(jié)都落到實處。
　　首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學生讀書，都不知道你后面還有什么內容可以講了。”
　　其次，對于學生課堂上出現的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現很多同學讀過一遍課文之后，卻并不認識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現象，我當即指出問題，并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出這樣讀書的危害。
　　另外，重視學生學習效果的反饋。本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學們對課文了解情況；二可學生是否學會提問學習；三可培養(yǎng)學生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質；四能培養(yǎng)學生合作探究學習的意識；五可激發(fā)學生的學習興趣。為此，我不惜花費大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預設的教學任務。這我就不得不談談本次教學的失誤：
　　對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文，就不難發(fā)現，這篇文章篇幅很長，意蘊深刻，作為一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔，反而將一種新的讀書方法滲透進來，其結果自然是事倍功半。

靈活使用教材情況：

    在教學課文中涉及劉老師的四件事的時候，有所側重，并且在不知不覺中滲透“理想的風箏”的含義，為突破課文的難點做準備。另外在教學中引入作者的相關資料，為學生理解劉老師做了補充。