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讓“理想的風箏”在孩子的天空翱翔

——《理想的風箏》三案設計

教材簡析：

《理想的風箏》是蘇教版國標本六年級下冊的一篇課文，是我國當代作家蘇叔陽寫的一篇回憶老師的散文。課文以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文章通過笑談腿疾、上課板書、放飛風箏三個典型的事例來表現人物的形象，整篇文章結構嚴謹，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強的精神所感動，表達出對劉老師深深的思念之情。

教學目標：

1．學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關鍵詞語體會人物的內心世界，理解課文內容。

3．學習作者見物思人、列舉事例以及過渡結尾、遣詞造句等表達方法。

4．學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。

教學重難點：

學會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關鍵詞語體會人物的內心世界，理解課文內容。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、自主學習，感知課文

1．當代作家蘇叔陽寫了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風箏”（板書課題），（齊讀課題）讀了這個課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！

2．是�。∵@篇課文到底寫了哪些內容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請同學們打開課文，根據學案“自主預習”要求自學課文。（具體內容見學案“自主預習”部分）

3．學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。

4．小組交流展示學生自學成果。

5．全班交流展示學生自學成果。

（1）交流課文的表達順序以及印象深刻的場景，教師相機板書：笑談腿疾、上課板書、放飛風箏。

（2）請同學分別讀課文。（指讀與推薦讀相結合，教師相機糾正字音與停頓，聯系上下文理解有關詞語的意思）

（3）指導學生概括課文的主要內容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）

春天到了，每當看到藍天上的風箏時，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書、放飛風箏三個難忘的場景，我深深地思念著劉老師。

（4）在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？

二、互動探究，深入研讀

1．合作探究：作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內心世界，去感受他的人格魅力。請同學們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談談自己的感受。

友情提示：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會；可以聯系自己的生活去體會，還可以設身處地去感受，把自己當作劉老師的學生，也可以把自己當作劉老師，走進他們的內心世界，體會他們的感受。

2．學生研讀課文。

3．小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。

三、交流展示，品讀感悟

1．走進傳說，感受劉老師的樂觀向上。

（1）同學們讀了劉老師“笑談腿疾”的內容，說說哪兒感動了你，談談自己的體會。（指導學生學會表達、相互補充）

相機點撥：“笑著對我們說”說明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰都會說，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會劉老師的樂觀向上、豁達開朗、幽默風趣、笑對人生，板書：樂觀向上）

（2）抓住人物的語言去感受人物的內心，扣住關鍵詞“笑”去體會，這是很好的閱讀方法。聽了劉老師的笑話，學生們的內心發(fā)生了了怎樣的變化？

出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

相機點撥：同學們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風趣；酸澀，傷心，不好受。體會“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅強，這樣樂觀，這樣風趣，心里不禁肅然起敬）

（3）指導朗讀：這段話非常感人，不僅有對當時老師笑談腿疾的描寫，還抒發(fā)了作者內心的感受；讓人讀起來不僅有畫面，還有真切的情感。這么復雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）

2．走進拐杖，升華劉老師的頑強執(zhí)著。

（1）聽了同學們的讀書聲，我也感受到了你們對劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經觸動了我們的心，讓我們再一次走進劉老師的課堂，感受“上課板書”的場景，說說讓你感動的句子，談談自己的體會。

（2）相機點撥：一個殘疾的人，一個年過半百的人，一個日復一日、年復一年不知要跳躍旋轉多少次的人，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會劉老師的頑強執(zhí)著、熱愛學生、無私奉獻的精神，板書：頑強執(zhí)著）

（3）想象表達：你從“心跳”這個詞語中還讀出了什么？如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉，你想對劉老師說什么？

（4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們怎么能不認真聽講？怎么能不為之動容？怎么能不為之心跳呢？同學們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強的生命，一種執(zhí)著的追求）

（5）指導朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、頑強。讓我們用聲音表達出來吧�。�齊讀課文）

3．走進風箏，感受劉老師的人格魅力。

（1）過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景�！闭f說這樣寫的好處。的確，最能感動作者，最能打動我們的還是“放飛風箏”這個場景，請同學們快速瀏覽6～9自然段，說說讓你感動的句子，談談自己的體會。

（2）感受劉老師的“熱愛生活”。

品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風箏；從不肯失去放風箏的快樂，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂。（板書：熱愛生活）

品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年�！边@一段字里行間都讓我們感受到劉老師的快樂，有一個字寫得特別傳神，說說你的理解。

“漾”滿滿的，都溢出來了，這種快樂是發(fā)自內心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對生活的熱愛，對快樂的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來嗎？（體會讀）

（2）感受劉老師的“生命偉力”。

品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來！”從這些語句中你讀懂了什么？（堅強自信、挑戰(zhàn)自我）

角色體驗：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風箏？誰知道劉老師的心聲？劉老師，萬一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運，他抓住了線端，他成功了，他——（師領讀，板書：生命偉力）

四、拓展延伸，體悟升華

1．同學們，劉老師給“我”一生帶來了怎樣的影響？（配樂齊讀10、11節(jié)）

2．說說對“他將永遠在我的記憶中行走……永遠在藍天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實際行動告訴作者，要樂觀地面對生活，要有自強不息的精神，要熱愛生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）

3．同學們，在我們的心目中，這是一只普通的風箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂觀，一種挑戰(zhàn)命運，一種堅忍不拔，這是一只滿載理想的風箏，這是一只充滿夢想的風箏，這是一只寄托希望的風箏……）

4．它就是樂觀向上、頑強執(zhí)著、熱愛生活、生命偉力，這只理想的風箏飛向了遼遠的天穹，也飛進了作者蘇叔陽的心里，讓我們走進蘇叔陽。

一個為中國文學奉獻了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說，300余首詩歌，200余篇散文的當代作家蘇叔陽，歷經滄桑，幾經挫折。然而，人生對他的考驗并未停止。1994年，蘇叔陽做了腎癌手術，切除了左腎。2001年又做了肺癌手術，切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關”，他還怕什么呢？沒有什么力量能阻止他的文學創(chuàng)作。他在《蘇叔陽文選》的序中說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

載著這只理想的風箏，蘇叔陽戰(zhàn)勝了一個又一個病魔，闖過了一道又一道鬼門關，難怪在他的內心深處對劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

這個省略號里包含了什么？讓我們用詩一般的語言表達出來吧！

劉老師啊，您在哪里？

忘不了——

您那慈祥的眼睛

花白的頭發(fā)

還有您那幽默的話語

傳遞著一種樂觀與自信

……

5．總結：一支拐杖，一個完整的生命；一只風箏，一個追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！

學 案

春天又到了，每當看到天空上放飛的風箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風箏”為題呢？帶著這樣的期待走進課文，看看課文是通過哪些典型的事例來寫劉老師的？想告訴我們什么呢？

自主預習

一、朗讀課文，讀準字音，讀通句子，按要求完成下面練習。

1．把下面加點字的音節(jié)補充完整，再多讀幾遍。

膝蓋（   ī）     染上（   ǎn）   嫩綠（   èn）    風箏（zh    ）

連翹花（q   ）   天穹（q   ）    酸澀（s   ）     擎著（q   ）

2．請用查工具書或聯系上下文的方法理解下面的詞語。

天穹：                                                          

酸澀：                                                           

氣喘吁吁：                                                      

二、再讀課文，標出自然段，理清課文的表達順序，概括課文的主要內容。

1．按照“看到藍天上的風箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事” →“我深深地思念劉老師”表達順序把課文分成三個部分，用“‖”標出。

2．讀讀課文第二部分內容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？

3．用自己的語言概括課文的主要內容。

三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？

合作探究

作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內心世界，去感受他的人格魅力。請同學們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談談自己的感受。

學法指導：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會；可以聯系自己的生活去體會，還可以設身處地去感受，把自己當作劉老師的學生，也可以把自己當作劉老師，走進他們的內心世界，體會他們的感受。

同步練習

一、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。

1．笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情……

2．當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

二、閱讀全文，回答問題。

1．聯系課文內容說說劉老師是一個怎樣的人？

2．說說文章為什么用“理想的風箏”做題？

鞏固案

一、看拼音，寫詞語，再按要求做題

xì  shuǎ     xī  ɡài     wú  ɡōnɡ     suān  sè     zhī chēnɡ

(        )   (        )   (        )   (        )   (        )

找出上面詞語中描寫心情的一個寫在括號里，再寫出幾個同類的詞語。

（        ）                                                

透過一些語言動作或神態(tài)的表現，我們才能看出一個人的心情，請你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫出一個人的表現。

二、讀句子，體會省略號的用法并寫在括號里。

1．只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（            ）

2．倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。（            ）

3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（            ）

三、閱讀課文片段，完成后面的練習。

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

1．“酸澀”的意思是                                             。

2．學生“笑”是因為                                      ，由“笑”而“酸澀”是因為                                                ，而“尊敬”是由于                                                   。

3．朗讀這句話時，語調由                   變得                  。