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《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

 [設(shè)計(jì)背景]《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。
　　[設(shè)計(jì)理念]由“解讀祖國(guó)”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。
　　[設(shè)計(jì)流程]
　　一、解讀————我眼中的祖國(guó)
　　1）創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》，演唱葉佩英
　　2）簡(jiǎn)介：“中國(guó)”名稱的由來(lái)
　　“中國(guó)”這一名稱始于周朝。但最初“中國(guó)”并不是指國(guó)家，而是指國(guó)都。至于把華夏民族的居住地和建立的國(guó)家稱為“中國(guó)”，那就是后來(lái)的事情了。
　　古人把星辰中最引人注目的北極星看作是“天中”。這是因?yàn)楣湃擞^察到滿天的星星都圍繞北極星轉(zhuǎn)，就像一把轉(zhuǎn)動(dòng)的傘一樣，而傘的頂端就是北極星。依此設(shè)想，人們便認(rèn)定人君的國(guó)都就是“土中”，即大地的中心。傳說(shuō)武王伐紂(zhòu)成功以后，所做的第一件事情，就是尋找“土中”，結(jié)果找到了伊、洛平原，并定都洛陽(yáng)，其用意是讓天下百姓像星星那樣向自已團(tuán)聚合攏，此地后來(lái)被稱為中原、中州、中土。以后隨著時(shí)代的推移，逐漸演變?yōu)榘讶A夏民族的居住地和建立的國(guó)家叫“中國(guó)”了。
　　3）交流：你眼中的中國(guó)（把自己知道的關(guān)于祖國(guó)的知識(shí)一一交流）
　　補(bǔ)充資料：了解中國(guó)地圖
　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既是課內(nèi)，更有課外。在教學(xué)文本之先，組織學(xué)生對(duì)“眼中的祖國(guó)”進(jìn)行解讀，一方面是對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的課前預(yù)測(cè)，以在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)；一方面是對(duì)文本學(xué)習(xí)的良好鋪墊，為有效學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。如此，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更廣泛、深入起來(lái)。]
　　二、聆聽(tīng)————我讀懂的祖國(guó)
　　1）初讀，感知文本
　　讀書(shū)要求：邊讀邊畫(huà)出生詞或不理解的詞句；
　　畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
　　2）精讀，理解文本
　�、倮砬逭n文脈絡(luò)層次；（全詩(shī)共分為三個(gè)部分，第一節(jié)為第一部分，歌頌祖國(guó)的幅員遼闊，總寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，第二至六節(jié)為第二部分，從不同的側(cè)面歌頌祖國(guó)壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、光輝的歷史和偉大的成就，第七節(jié)為第三部分，表達(dá)了誓把祖國(guó)建設(shè)得更加美好的堅(jiān)定決心。）
　�、谧x文交流，作者愛(ài)祖國(guó)的什么？
　　桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。（著重贊美祖國(guó)風(fēng)光明媚可愛(ài)，山河雄偉壯觀）
　　龍井茶的清香，茅臺(tái)酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。（著重贊美聞名世界的祖國(guó)名產(chǎn)）
　　傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達(dá)拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。（著重體會(huì)對(duì)生活在祖國(guó)大家庭里兄弟民族的熱愛(ài)之情）戰(zhàn)國(guó)編鐘奏出的古曲，改革開(kāi)放譜寫(xiě)的新歌，神州萬(wàn)里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國(guó)大地燃起的希望之火。（著重體會(huì)對(duì)祖國(guó)古老燦爛的文化、改革開(kāi)放的成就的熱情贊頌）
　　奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。（著重體會(huì)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和對(duì)人類貢獻(xiàn)的謳歌）
　　3）積累，內(nèi)化文本
　�、賹�(xiě)字指導(dǎo)，（渺、脊、恢、魄、拓）
　�、诒痴b指導(dǎo)。
　�、圻w移練習(xí)，保持課文原來(lái)的敘述順序，把課文改寫(xiě)成一篇抒情散文。
　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，以讀文為主，力求在讀中走進(jìn)文本，在讀中感受祖國(guó)，在讀中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。除此，還安排了背誦、遷移的練習(xí)，旨在扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力語(yǔ)文素養(yǎng)形成。]
　　三、傾訴————我心中的祖國(guó)　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1）抒情
　　學(xué)完了《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“我心中的祖國(guó)”吧！
　　2）閱讀
　　前不久，央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)各地方電視節(jié)目主持人分別代表各省、直轄市向全國(guó)人民送春聯(lián)。這春聯(lián)可大有學(xué)問(wèn)，都凸顯出一定的地方特色。北京上聯(lián)：三海九門，京華迎奧運(yùn)；上海下聯(lián)：一江兩岸，世博靚申城。重慶上聯(lián)：朝天門喜迎天下客；天津下聯(lián)：塘沽港笑納萬(wàn)國(guó)風(fēng)。吉林上聯(lián)：車輪飛轉(zhuǎn)東西南北追風(fēng)去；遼寧下聯(lián)：鋼水奔騰春夏秋冬入眼來(lái)。西藏上聯(lián)：雪域春秋“扎西德勒”；新疆下聯(lián)：天山南北“烏魯木齊”。廣東上聯(lián)：南海風(fēng)清，講述春天故事；廣西下聯(lián)：漓江水碧，飄來(lái)三姐新歌。山東上聯(lián)：孔子仁，關(guān)公義，人文典范；山西下聯(lián)：泰山日，壺口煙，天地奇觀。湖南上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊；湖北下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流。河北上聯(lián)：萬(wàn)里長(zhǎng)城山海關(guān)，龍頭為首；河南下聯(lián): 獨(dú)門絕技少林寺，天下無(wú)雙。貴州上聯(lián)：苗寨黔山黃果樹(shù)，茅臺(tái)赤水；四川下聯(lián)：川肴蜀繡錦官城，花徑草堂。浙江上聯(lián)：飲龍井茶，品江南絲竹；江蘇下聯(lián)：登虎丘塔，論天下園林。內(nèi)蒙古上聯(lián)：碧草氈房，春風(fēng)馬背牛羊壯；黑龍江下聯(lián)：蒼松雪嶺，沃野龍江豆谷香。寧夏上聯(lián)：紅黃藍(lán)白黑，五珍獻(xiàn)瑞；陜西下聯(lián)：字史酒醫(yī)詩(shī)，諸圣流芳。青海上聯(lián)：水澤源流江河湖海；甘肅下聯(lián)：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅。云南上聯(lián)：石林自有高材生，群峰拔地；海南下聯(lián)：瓊海獨(dú)具大手筆，五指擎天。安徽上聯(lián)：黃山為九州增色；江西下聯(lián)：瓷器與中國(guó)同名。香港上聯(lián)：荊花吐艷香江瑞；澳門下聯(lián)：蓮蕊臨風(fēng)鏡海清。福建上聯(lián)：品鐵觀音，香飄兩岸；臺(tái)灣下聯(lián)：拜媽祖廟，情系一家。
　　3）寫(xiě)話：以“中國(guó)”為主題寫(xiě)一篇文章，可以是你的所見(jiàn)所聞《我眼中的中國(guó)》；可以是你的奇思妙想《未來(lái)的中國(guó)》；也可以是你參觀或游覽一些名勝古跡后的《我的中國(guó)行》等等。
　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要通過(guò)抒情、寫(xiě)話營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，凸顯語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，處處皆語(yǔ)文；另一方面通過(guò)閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。]