《最后的姿勢(shì)》教案設(shè)計(jì)4

發(fā)布時(shí)間: 2016-07-17 21:32 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):1050

教學(xué)

內(nèi)容

6 最后的姿勢(shì)

擬 2 課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系語境理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

3.明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。

突

破

重

、

難

點(diǎn)

的

過

程

一、揭示課題，了解譚千秋

今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，也是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋。簡介譚千秋，先請(qǐng)學(xué)生講，教師補(bǔ)充。

二、課題引領(lǐng)，初讀課文

1、通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？（請(qǐng)生模仿）

2、初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。

三、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容

1、分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語

（1）廢墟坍塌塌陷塵埃

（2）震撼詮釋生死攸關(guān)

（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任

2、瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）

四、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫作方法

1、學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。

2、體會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。

（1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫

（2）第二段：環(huán)境烘托

（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫

精彩創(chuàng)意搜索信息

譚千秋簡介：

男，中共黨員，特級(jí)教師，1957年8月出生，湖南省衡陽市人。1982年畢業(yè)于湖南大學(xué)。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，波及綿竹，在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二學(xué)生緊緊掩護(hù)在身下。當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來時(shí)，他的雙臂還是張開的，趴在講臺(tái)上。手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去。四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救，而他卻獻(xiàn)出了自己的生命。

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

1、抄寫生字詞語。

2、在2008年汶川地震中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。搜集抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡，召開英雄故事演講會(huì)。

教學(xué)札記

教學(xué)

內(nèi)容

6 最后的姿勢(shì)

擬 2 課時(shí)

第 2 課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。