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《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《船長(zhǎng)》選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

【學(xué)情分析】

《船長(zhǎng)》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線(xiàn)索，給文章各部分加小標(biāo)題。

2、通過(guò)文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。

3、掌握理解文中抒情性和議論性語(yǔ)句的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。

【學(xué)法指導(dǎo)】

這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援—殉職。“救援”部分是講讀的重點(diǎn)，“殉職”部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(zhǎng)的形象立在學(xué)生的心中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀文章，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的精神。

2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，感知畫(huà)面。

1． 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)生，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？

（生舉手回答）

2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。

過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險(xiǎn)

1．自讀第二段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？

 2．交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上“我看到了……” “我聽(tīng)到了……” “我感受到了……”

3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

①指名朗讀。

②這種情況用什么詞語(yǔ)來(lái)形容比較合適？

（萬(wàn)分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）

4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。

①播放節(jié)選《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。（出示課件）

②學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。

三、走進(jìn)鏡頭二：自救

1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流。

2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：

（1）船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（出示課件）

①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？

（學(xué)生暢所欲言，理解“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”， 體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）

為什么船長(zhǎng)說(shuō)“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了嗎？

（體會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭——必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)“吼”出了這命令——學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令。

船長(zhǎng)的第一次命令我們可以看出船長(zhǎng)沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）

但是人們有沒(méi)有照他說(shuō)的去做？

整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交（出示課件）

照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來(lái)——

（2）船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副對(duì)話(huà)

①讀讀這段對(duì)話(huà)，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙里灌” ，預(yù)示著——船要沉入大海了，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了。）

（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他！）

②再讀讀這段對(duì)話(huà)，相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。

�。ㄈ绻�真有人擁擠，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開(kāi)槍嗎？）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！

在這危急的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令——“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”（出示課件）

　分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來(lái)，船長(zhǎng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。這句話(huà)和前面哪名話(huà)形成顯明對(duì)比。（出示課件）

（還有他的品質(zhì)。因?yàn)椤叭藗兏械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）

此時(shí)的船長(zhǎng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰(shuí)？

（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

四、走進(jìn)鏡頭三：殉職

1．出示：

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)嗎？

（核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？）

②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？

（沒(méi)有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡……）

③誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？

　　生讀。

2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？

（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道……）

相機(jī)板書(shū)：忠于職守、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)——

　　生齊：英雄�。ò鍟�(shū)）

3．讓我們?nèi)�體起立，用心誦讀這一段話(huà)：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

五、總結(jié)全文，情感升華

1．音樂(lè)聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。

2．哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。

 面對(duì)這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對(duì)英雄最崇高的敬意吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、船長(zhǎng)

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守

自救 巍然屹立 英雄

 殉職 以身殉職 舍己救人