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《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材解讀]

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。

 [教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

3、品評(píng)語(yǔ)言文字，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初讀感知

（一）、板書愛，讓學(xué)生談一談，看到這個(gè)字，你會(huì)想到哪些事？

（設(shè)計(jì)解析：這么做的目的，主要在于通知學(xué)生與生活相鏈接的方式，走進(jìn)自己所熟悉的愛的“領(lǐng)域”為更好地解讀文本做好鋪墊）

（二）、肯定學(xué)生的回答，引入：讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板書完課題）

（三）、下面請(qǐng)同學(xué)們用心地來讀讀課文，看課文為我們帶來了怎樣感人的愛心故事，如果你有體會(huì)也可以簡(jiǎn)單的寫在文旁。

（四）、匯報(bào)初讀收獲。

（設(shè)計(jì)解析：安排學(xué)生這個(gè)初讀感知，匯報(bào)收獲的環(huán)節(jié)，主要是想培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力、更是為了讓教師掌握學(xué)生對(duì)文本整體把握的情況，以便隨時(shí)改變自己的課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂的隨機(jī)生成。）

二、品評(píng)文本，研讀深入

（一）、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看看街頭發(fā)生了怎樣讓感人的一幕：

1、學(xué)生自由讀課文的1---8段，想想發(fā)生了什么事？將相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。

2、與小組的同學(xué)說一說街頭發(fā)生了什么？

3、圍繞“下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車”這個(gè)核心匯報(bào)交流。

（1）了解當(dāng)時(shí)的情況：

出示：一位老婦人，因?yàn)檐囂グT了，無法前行。她在風(fēng)雪中站了一個(gè)多小時(shí)，可是沒有人停下來幫助她。

通過角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)老婦人的內(nèi)心。理解完成：

她在風(fēng)雪中站了一個(gè)多小時(shí)，她多想（ ），可是沒有人停下來幫助她。

（2）就在這種情況下，誰出現(xiàn)了？他又是怎么說、怎么做的呢？

品評(píng)喬依的話：

出示：?jiǎn)桃篮芾斫馑�的感受，趕緊安慰她說：“請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)�？里面暖和些。�?duì)了，我叫喬依�！�

讓學(xué)生從“趕緊安慰”和喬依說的話中感受他的熱情、體貼、細(xì)心與善良。

品評(píng)喬依的行為：

喬依讓她坐進(jìn)車?yán)�，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手曾破了，也顧不上擦流出的血。

①讓學(xué)生自由讀喬依為老婦人修車的句段，并用自己的話說一說喬依是怎樣幫老女婦人修車的？

②引讀理解本段話：

這就是喬依，這就是為了生計(jì)在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上四處奔波，在看到寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人又毅然幫忙的喬依，誰來讀：（多指生讀）

追問：

如果你就是喬依，你為什么這樣做？
設(shè)問：

如果你就是那位老婦人，突然看到這樣一個(gè)人為自己用心地修著車，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣把他的舉動(dòng)告訴別人？生體會(huì)著老女婦人的內(nèi)心描述喬依的行為。

如果你就是那位眼睜睜地看著路人匆匆而過，在寒風(fēng)中苦苦等待一個(gè)多小時(shí)的老婦人，回到家后，你會(huì)怎樣把這一切告訴你的家人？

（設(shè)計(jì)解析：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)孩子，抓住文本中 “蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷和喬依修車時(shí)的認(rèn)真與費(fèi)勁；通過角色的轉(zhuǎn)變，站在老婦人的角度來感受喬依的為他人著想，及她對(duì)喬依的感激）

③這就是愛的感動(dòng)。這種感動(dòng)不僅體現(xiàn)在風(fēng)雪中的“執(zhí)著”，更體現(xiàn)在付出后的不求回報(bào)。

“他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事”

理解“天經(jīng)地義”的深刻含義。

想一想，喬依把什么視為天經(jīng)地義？帶著這份感動(dòng)朗讀6、7自然段。

（二）、愛是可以傳染的，更是可以傳遞的。喬依的這種舉動(dòng)，對(duì)老婦人產(chǎn)生著怎樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀9~11自然段。

1、會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話、幾段話讀成一句話。誰能用一句話說一說，喬依的行為對(duì)老婦人產(chǎn)生怎樣的影響？

老婦人象喬依一樣在用自己的“力量”幫助著身邊需要幫助的人。

2、分析：“老婦人為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？”

①女店主熱情招待老婦人；②女店主的需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。

3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋卻溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀課文9-11自然段。

（設(shè)計(jì)解析：愛的傳遞是需要條件和相互啟發(fā)的。在這里引導(dǎo)孩子再次走進(jìn)老婦人的內(nèi)心，走進(jìn)課文的9-11自然段，從她的行為和舉動(dòng)中感受在喬依看來 “天經(jīng)地義”的行為對(duì)老婦人的深遠(yuǎn)影響。）

（三）這真是一根愛的鏈條！

1、在這愛的鏈條上最讓你沒有想到的是什么？

①喬依是這個(gè)女店主的丈夫。②喬依家過得那么艱難還不要老婦人的錢

2、通過這個(gè)故事，你明白了什么？

只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。

3、同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

聆聽愛的贊歌《愛的奉獻(xiàn)》。

第二課時(shí)

一、復(fù)讀課文，梳理故事

1、師：愛象一根心鏈，拴緊你我的心，串起一個(gè)個(gè)故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《愛之鏈》，去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

2、回讀課文，梳理那一個(gè)個(gè)感人的故事。

生答，教師板書：?jiǎn)桃篮苜u力地幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、回讀故事，再現(xiàn)畫面

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面描述

（主要引導(dǎo)孩子抓住人物的動(dòng)作和言行來品味。）

2、引導(dǎo)孩子掌握課文中通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)的寫作方法

（設(shè)計(jì)解析：會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)把豐富的語(yǔ)言文字讀成一句話。精讀書的同學(xué)會(huì)把語(yǔ)言文字讀成一幅畫，甚至是一組畫面。細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在課文為我們描述的這幾個(gè)愛之鏈故事中，隱藏著許多畫面，讓學(xué)生用自己的話來描述畫面，既可以增進(jìn)學(xué)生的理解，又會(huì)內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言。同時(shí)還為自己習(xí)作水平的提高提供有力支撐。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
 ３、精讀體會(huì)愛之鏈

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述課文中的這四句話，在愛之鏈中的重要作用。

◆（1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的�！�

——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
　　◆（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧�！�

 ——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
　　◆（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”的接力
　　◆（4）“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……
�。墼O(shè)計(jì)解析：反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，是為了加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解，更是為了讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)把一件表達(dá)清楚的方法。這樣的設(shè)計(jì)，既可以很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)生成。］

三、片斷練習(xí)，感受愛之鏈

喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人又在無意中幫助了自己，每個(gè)人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈。有人說，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果；課文中也說，“他以前在困難的時(shí)候也常得到別人的幫助”對(duì)于這句話，你怎樣理解？

請(qǐng)發(fā)揮想象把這 “愛之鏈”豐滿起來： （在輕音樂的伴奏下生盡情練筆、交流……）

［“課雖止，意猶存”，相信有了這兩節(jié)課的愛心接力，學(xué)生在以后的生活體驗(yàn)中一定可以做得更好。］