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9、《輪椅上的霍金》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會(huì)他不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序記述人生經(jīng)歷的寫作方法。

  2．學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀頑強(qiáng)的精神。（也是重點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡

1．（齊讀課題）9 輪椅上的霍金

2．復(fù)習(xí)詞語：

身患絕癥  完全癱瘓  徹底變形  齜牙咧嘴

神秘莫測(cè)  不斷探索  勇敢頑強(qiáng)  科學(xué)巨匠

深深景仰  心靈震顫  令人折服  由衷敬意

【為使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，重視對(duì)生字新詞的復(fù)習(xí)是必要的，這組詞串把本文的重點(diǎn)內(nèi)容很好地串聯(lián)在一起，讓學(xué)生有對(duì)文本有一個(gè)整體的感知�！�

3．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個(gè)方面來寫一位非凡的科學(xué)家霍金的？（交流后板書：命運(yùn)悲慘，成就輝煌，人格偉大）

【抓住語文關(guān)鍵詞教學(xué)，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，啟迪感悟知識(shí)的靈性，能使課堂教學(xué)“刪繁就簡(jiǎn)”。本文教學(xué)緊緊抓住“非凡的科學(xué)家”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)高屋建瓴、以簡(jiǎn)馭繁地把握整篇課文，通過對(duì)文本的巧妙處理，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)語文主線的把握能力，從而達(dá)到能自主研讀的目標(biāo)。】

二、品讀畫面，感悟命運(yùn)悲慘

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文第三小節(jié)，是按照時(shí)間順序，講述了霍金身患絕癥之后的殘酷命運(yùn)。（板書：身患絕癥）他身患疾病之后完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。

2．有一幅畫面深深地印在了我們的腦海，再讓我們來端詳一下病魔殘酷折磨下的霍金。(指名讀)

這一段文字就是一幅畫，一幅人物肖像畫，看著這幅畫你想說什么？讓我們懷著對(duì)霍金深深的同情讀這一段話。

（二）了解成就，感受不斷求索

過渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

1．讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？

交流，補(bǔ)充資料

1963年  霍金21歲身患絕癥，不久完全癱瘓。

1965年  進(jìn)入劍橋大學(xué)任研究員，被授予博士學(xué)位。這個(gè)時(shí)期，他創(chuàng)立了無邊界宇宙理論。

1970年 研究黑洞的特性。開始提出黑洞面積定理、黑洞輻射理論。

1974年 被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。年僅32歲。

1975—76年 獲得科學(xué)界最高榮譽(yù)的6項(xiàng)大獎(jiǎng)。

1978年 獲世界理論物理研究的最高獎(jiǎng)愛因斯坦獎(jiǎng)

1980年 任盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

1985年 霍金43歲，完全失去語言能力。 （而此后）

1988年 他出版了《時(shí)間簡(jiǎn)史》

1993年 出版了《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》

2001年 出版了《果殼中的宇宙》

2007年 出版了與別人合著的《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》

同學(xué)們，霍金的每一項(xiàng)成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項(xiàng)，讓我們一起來感受一下霍金非凡的成就吧！

我們?cè)倩剡^頭來看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）

完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。

此時(shí)，我們?cè)倏纯此�所取得的成就，你想說什么？讓我們懷著對(duì)霍金深深地敬仰讀好這段話。（齊讀）

2．你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們?cè)俅文�讀課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）

（1）雖然他的身體一點(diǎn)也沒……盡頭。

這里一連用了5個(gè)帶有飛的詞語，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎？為什么？ （是呀，這里用詞非常準(zhǔn)確，霍金先研究的是地球，然后是太陽系，銀河系，一直到了宇宙的深處，而黑洞是神秘莫測(cè)的，所以作者用了一個(gè)詞飛向。五個(gè)飛讓我們知道霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入，我們看到的是霍金不斷求索的科學(xué)精神。）（板書不斷求索）

他不斷求索的精神還表現(xiàn)在什么地方？我們繼續(xù)交流

（2）比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。……主人正在睡覺。

同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會(huì)不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？從中你體會(huì)到了什么?你來讀，讀出這種感受吧。

【學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)制約著學(xué)生對(duì)文本的感情。通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活積累，促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，才透過文本的語言文字領(lǐng)悟到霍金的淡泊名利以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。】

（3）此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。

幾個(gè)小時(shí)對(duì)常人來說也是很漫長(zhǎng)的，何況是霍金呢？而且不是一次，是經(jīng)常如此，工作時(shí)間長(zhǎng)，忘我工作。

（4）每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著下午茶，交流著對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。

堅(jiān)持工作的不易，對(duì)學(xué)生的和藹。

在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。

所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因?yàn)?/span>……。他不斷求索的……感動(dòng)了大眾。”（再次引讀）

四、品讀語言，感受偉大人格

1．一位女記者在一學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束前“深深景仰之余，又不無悲憫地問：‘……？’”

但是（引讀第10小節(jié)）“這個(gè)問題顯然有些（唐突和尖銳），報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)（鴉雀無聲，一片靜默。）”

大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（齊讀）

我的手指還能活動(dòng)；

我的大腦還能思維；

我有終身追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

2．指導(dǎo)朗讀

3．哪句話最讓你激動(dòng)？（交流）

同學(xué)們說得很好，霍金正因?yàn)橛羞h(yuǎn)大而執(zhí)著的理想，生活中有無數(shù)的關(guān)愛，還有一顆感恩的心，使他有了不斷求索的動(dòng)力，有了勇敢頑強(qiáng)的人格力量。（板書：勇敢頑強(qiáng)）

【語文課堂是有生命力的靈動(dòng)的課堂，這就要求教師關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氣氛的渲染，教師通過精心范讀、反復(fù)誦讀、個(gè)性化朗讀的形式促使學(xué)生揣摩人物心理、體驗(yàn)情感，將人物情感變?yōu)樽晕仪楦械淖匀涣髀叮�可以更深入透徹地解讀文本。】

4. 去年的5月12日14時(shí)28分，是全中國(guó)人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運(yùn)的殘酷�；艚鸩荒軐懽�，不能說話，但他牽掛著這些孩子，想對(duì)孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。

孩子，                                                      

交流。

霍金來信勉勵(lì)經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）

無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。

【在學(xué)生情感升華處恰當(dāng)?shù)匕才啪毠P，讓學(xué)生借助合適的語言抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的情感得到了升華，語言得到了發(fā)展�！�

五、總結(jié)

同學(xué)們，看黑板，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個(gè)（齊說）非凡的科學(xué)家。（板書：連線）

【圍繞教材中的霍金這個(gè)人物典范。創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合對(duì)文本重點(diǎn)句段的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，是無法逃避的，生命只有在戰(zhàn)勝逆境中才會(huì)有意義，有樂趣。這是一種生命意義的教育�！�

六、作業(yè)

1．整理搜集的有關(guān)霍金的資料，選取他生活中的片段，續(xù)寫霍金的人生經(jīng)歷。

2．課外閱讀（選其一）。

     《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）

     《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

                         命運(yùn)殘酷  身患絕癥

9 輪椅上的霍金     成就輝煌  不斷求索      非凡的科學(xué)家

                         人格偉大  勇敢頑強(qiáng)