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輪椅上的霍金

教學(xué)要求：
   1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
   2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
   3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
 教學(xué)重、難點(diǎn)：
    能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
 教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿
教學(xué)過程：
一、    導(dǎo)入課題：
   師（展示霍金圖片）  你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
   權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
  （板書課題）齊讀課題——
二、初讀課文：
   師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
   生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、    精讀感知：
    １、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）
    2、指導(dǎo)、交流
    點(diǎn)撥一 
     （指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

    1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。�（談?wù)勀愕南敕ǎ?br/>     2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］
    地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）    一起讀！
   師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
   3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，
     （……）憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
    他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
   點(diǎn)撥二：
    1、（出示句子）
    “即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
                              ——霍金《果殼中的宇宙》
    人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
   “關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
   “命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
    2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
    它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策）
   那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！
    3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！
    4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
    5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
    引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
      但霍金仍然在……  注意兩個(gè)“必須”
      學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
    6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……
     這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)
    點(diǎn)撥三：
    師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？
       你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

      a)      霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
        ——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
     恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
      微笑，說明他很樂觀！
    b)      霍金直面問題，他的回答是：（出示）
    c)      請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
      還能——只能
     不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）
      幸福！愛和被愛都是幸福的
     d)      （樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！�…）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
     e)      命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
       為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！
     f)      指導(dǎo)朗讀
         Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰來讀這段話！
         Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！
       ——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！
      世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗�是智慧的英雄，更因�(yàn)樗�是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，齊讀這一段話！
 四、    升華情感
      師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）
      假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）
      小練筆  交流！
五、    結(jié)束課文
      你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——

板書：
　　　　　　　　物理天才
輪椅上的霍金                    魅 力
　　　　        生活強(qiáng)者　　　　　　　

9、輪椅上的霍金

教材分析：

本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

   盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯�身肌肉萎縮的可怕疾病

   頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

   震顫：顫動(dòng)

   唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

l  “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（ “不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”）

l   “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

l   “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

l   “不能看書”，感受看書的困難

l   “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是�。∶�運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

3、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗�是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者�！�

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

l   “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞�！�

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

l   “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

l   “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授�！�

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

l   “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者�！�

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

l   “宇宙之王”的美譽(yù)

8、是�。≌�是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、     學(xué)生讀書

11、     交流

l   忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

l   指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

l   出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）

l   同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

l   說說自己讀懂了什么？

l   有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、  同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是��！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”�。�

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

                                   非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）