《輪椅上的霍金》教案設(shè)計4

發(fā)布時間: 2016-07-31 18:04 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):267

《輪椅上的霍金》教學設(shè)計

教材分析：

本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）

教學過程：（第二課時）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（圖片出示）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）

權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們再次走近霍金，去感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（補充板書課題）齊讀課題

2、面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？

3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（指讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）

4、同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）

二、用心靈跟文本對話

1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學生默讀）誰來念一念。（指名）

A、命運對霍金十分殘酷�！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。

B、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。繼續(xù)

C、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。還有嗎？

D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標志性的形象，頭只能………看來，命運對霍金真的很殘酷。

2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢？（帶讀）

三、用心靈與強者對話

1、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）

2、面對苦難，弱者會退縮逃避，而強者一定會毫不畏縮，迎難而上�；艚鹪跉埧岬拿\面前，就是一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。

3、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？劃出來，讀一讀，想一想。

生讀句子，說感受（說說你的看法，談?wù)勀愕南敕ǎ?/span>

（1）雖然他的身體一點也沒……黑洞。（出示文字，點擊關(guān)鍵詞）

地球—太陽系—銀河系—宇宙深處—黑洞，可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

師：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

（2）他在大腦中…………

師：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考。

（3）他還建立了非常美的科學的……教授。

師：憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。

4、師：那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請同學讀讀課文5-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子。（生自讀思考后交流）

A、比起整天被人眾星捧月般的……主人正在睡覺。

（不愿被外人打擾，喜歡清靜，不計名利得失）

同學們，生活中，一些明星出了名，常常會不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？（師引讀：比起整天被人……他寧愿……）從中你體會到了什么?

B、此時他一定坐在這間……幾個小時。

（工作時間長，忘我工作）

C、每天下午4點，……一個咧嘴笑容。

（堅持工作的不易，對學生的和藹）

5、出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因為……。他不斷求索的……感動了大眾�！保ㄔ俅我x）

四、用心靈與自己對話

1、是的，大家都為霍金所感動，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一絲遺憾，正如那位女記者在一學術(shù)報告結(jié)束前“深深景仰之余又不無悲憫地問：‘……？’”（引讀）但是“這個問題顯然有些……，報告廳內(nèi)……�！保ㄒx第9小節(jié)）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達出來。（出示霍金的那段文字，齊讀）

2、指導(dǎo)朗讀：（1）霍金是不是如此激動呢？書上有個詞告訴我們？（恬靜）理解后再讀（平靜地、輕輕地、坦然地）（2）在讀的速度上該怎樣呢？（緩慢，因為書屏幕上就是“緩慢”地顯示，說明霍氏金是艱難地敲擊鍵盤。）再次指讀、齊讀

3、霍金每一句都是那樣的激動人心，哪句話最讓你激動？（理解句子）

4、女記者認為霍金失去太多，沒料到霍金認為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場，我會為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）

相機板書：非凡的科學家

5、小結(jié)：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。

老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！

五、拓展延伸

學完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神能永遠激勵著我們。（出示，生讀）

六、作業(yè)

1、以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話

2、課外閱讀（選其一）：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）