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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

 2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

 教學(xué)重、難點(diǎn)：

能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

 教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

 師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書(shū)：霍金）

 權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

（板書(shū)課題）齊讀課題——

二、初讀課文：

 師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。

 生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

三、精讀感知：

１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書(shū)：物理天才、生活強(qiáng)者）

2、指導(dǎo)、交流

點(diǎn)撥一

 （指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法�。�（談?wù)勀愕南敕ǎ?/span>

2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］

地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

 師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。

 3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，

 （……）憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

 點(diǎn)撥二：

1、（出示句子）

“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》

人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想

 “關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上

 “命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？

2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”

它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）

 那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！

3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！

4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）

但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”

學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

 這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)

點(diǎn)撥三：

師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

 你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

 恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！

b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

還能——只能

 不僅有理想，而且在不懈追求！（堅(jiān)持不懈、矢志不渝）

幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的

 d)（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

 e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

 為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！

 f)指導(dǎo)朗讀

 Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話！

 Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！

 ——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗�是智慧的英雄，更因�(yàn)樗�是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話！

 四、升華情感

師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。）

假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

小練筆交流！

五、結(jié)束課文

你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話！——

板書(shū)：

　　　　　　　　物理天才

輪椅上的霍金    魅 力

　　　　生活強(qiáng)者