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教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃   的親情。

學(xué)情分析：剪紙這一民間藝術(shù)，在江蘇地區(qū)雖不多見(jiàn)，但學(xué)生也略有接觸，如農(nóng)村過(guò)年時(shí)門(mén)上貼的門(mén)簽，手工課上也有簡(jiǎn)單的剪紙教學(xué)，因而學(xué)生對(duì)剪紙比較感興趣。而姥姥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是童年美好的回憶。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

課前準(zhǔn)備：PPT課件、自己的剪紙

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)第1-3自然段，讀姥姥的心靈手巧。

三、學(xué)習(xí)第4—12自然段，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睢?/span>

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《姥姥的剪紙》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道姥姥的剪紙和作者的生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系.（引讀）第13自然段。

這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。

1、指名讀第一自然段

2、理解“小屯”。

3、質(zhì)疑：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色？特色在哪里？教師講解。

4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“都”的感受。

5、當(dāng)作者寫(xiě)下文章第一句話時(shí)，他的心情會(huì)是怎樣？

教師指導(dǎo)朗讀。

6、指名讀作者對(duì)姥姥手藝的贊嘆的語(yǔ)句。

7、出示：你姥姥神了，剪   像   ，

剪   像   ，剪個(gè)   ，剪個(gè)      。

學(xué)著鄉(xiāng)親們夸夸姥姥剪的其它東西。

過(guò)渡：這是心靈手巧的姥姥，是廣結(jié)善緣的姥姥，是勤勞能干的姥姥……。但更讓作者難以忘懷的是他和姥姥在一起的甜蜜的、溫馨的時(shí)光。

1、默讀課文，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線找出來(lái)，反復(fù)讀

2、學(xué)生交流。

①“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋……讓她摸著剪窗花”

1、讀第一自然段

2、理解“小屯”

3、理解這種寫(xiě)法。

4、說(shuō)感受。

5、學(xué)生自由說(shuō)。（自豪 贊嘆 開(kāi)心 溫馨）

個(gè)別讀  齊讀

7、學(xué)生討論，互相夸夸。

學(xué)生回答。（甜蜜 溫馨 依戀……）

1、  讀有關(guān)段落，找句子，劃句子，讀句子。

2、學(xué)生交流。

學(xué)生通過(guò)朗讀第一自然段能體會(huì)到作者的多種感情，而且朗讀也很到位。

說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，他們的思維較活躍，說(shuō)的內(nèi)容有趣而生動(dòng)。

“調(diào)皮蛋”、“耍賴(lài)”等詞表現(xiàn)了活潑可愛(ài)的“我”，教師引導(dǎo)學(xué)

四、學(xué)習(xí)第13自然段，讀出笑源的心夢(mèng)之境。

五、音樂(lè)響起，總結(jié)全文。

 ②“我服了，可還耍賴(lài)……” 指導(dǎo)朗讀。

3、師生共同表演我姥姥。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎樣練就的？

重點(diǎn)理解“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”。各種形式讀。

過(guò)渡：引出“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地……”

4、學(xué)生繼續(xù)交流

③“密云多雨的盛夏……” 扣住“拴”細(xì)細(xì)體會(huì)。

這段話中，拴住作者的還是什么？

過(guò)渡：播放音樂(lè)，剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？出示“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地……”

1、齊讀這段文字

2、再讀描寫(xiě)剪紙的文字，并這幅剪紙起名字。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

4、欣賞小詩(shī)《想》

5、回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是什么心？

6、有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)，題目叫《想》，我們來(lái)讀一讀：              （媒體出示小詩(shī)） 

孩子，記�。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人，感謝命運(yùn)、感謝生活。

7、引導(dǎo)學(xué)生體悟“剪紙” 這一民族藝術(shù)的魅力。

總結(jié)

師生共同表演我姥姥

理解“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”。各種形式讀。

自由讀課文

理解拴住我的是什么？（姥姥剪的“牛馱小兔” 等）

自由對(duì)讀

1、齊讀這段文字

2、再讀描寫(xiě)剪紙的文字，并這幅剪紙起名字。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

4、欣賞小詩(shī)《想》

5、思念 依戀  懷舊 感恩 回歸之心

學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從哪兒體會(huì)到剪紙的魅力。

交流說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、

生表現(xiàn)這個(gè)詞所表達(dá)的感情，學(xué)生的朗讀和表現(xiàn)較出色。

學(xué)生能抓住課文內(nèi)容理解“熟能生巧”的意義。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生體會(huì)更深了。

學(xué)生能從“拴”字體會(huì)到姥姥關(guān)愛(ài)“我”的心。