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15.青海高原一株柳

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

　　4、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。感悟青海高原上這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：                第一課時

一、揭題解題，明確讀文重點

　　1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

　　 （1）賀知章的《詠柳》

　　 （2）介紹柳樹

　　2、板書課題：提出問題并討論

　　�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3、教師示范讀

　　 　學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二、自讀課文，整體感受

　　1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　 　小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　　自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3、整體把握，建立印象

　　三、學習寫字

　　1、師重點指導，學生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生字2遍。

第二課時

一、導入新課，指名讀課文

二、反復讀文，理解柳的特點

　　1、學習第一部分

　　�。�1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？

　　 　　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　　�。�2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　　�。�3）3、4節(jié)

　　　 A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

　　　 B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

　　 　C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？

2、學習第二部分

　　�。�1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

　　 　A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？

　　　 B朗讀第五節(jié)

　　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

　　 　六、七兩節(jié)

　　　 A、填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

　　　 B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　　　　　　　　　　　　　　　 （一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　 　C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　　�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。B、指導朗讀這兩節(jié)

三、學習課文第八節(jié)。

　　1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

　　　（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

　　　（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　　�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）

　　�。�2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結題，體味文章的主旨

　　1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？2、默讀全文質疑問難。

　　板書設計：                     15青海高原一株柳

　　　　　　　　　　　　　　　　驚見一方景觀（壯觀而獨立）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　粗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　神奇　　形狀　枝干　葉子

教學后記：                            （主備課：史艷霞  于小玲  許小燕  王加麗）