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重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片

教學(xué)時(shí)間

  （  2   ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

二、自讀課文，整體感受

三、學(xué)習(xí)寫字

四、布置作業(yè)

1、回憶寫柳的古詩(shī)，介紹柳樹常識(shí)

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

引起興趣，理清思路

培養(yǎng)能力

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3）3、4節(jié)

A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

C作者“這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？

六、七兩節(jié)

A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

 （一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�神，�?jiān)強(qiáng)不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

板書設(shè)計(jì)

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

粗

神奇形狀枝干

葉子

反思重建

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2．有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)時(shí)間

  （  2   ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

二、讀課文，自學(xué)本課生字

三、再讀課文，理清行文線索

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

六、升華情感，滯留問題

1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2．同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4．即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/span>

（3）作者第一次來到草原有何感受？

1．同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4．檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語。

A．認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B．理解以下幾個(gè)詞語：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

1．認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2．和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3．匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

1．作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3．匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B．“茫�！笔鞘裁匆馑�？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫�！蹦�？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A．翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B．“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

C．輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。

A．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B．“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B．你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

1．通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

4．試著把這一自然段背誦下來。

1．同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原

二、由景及人，感受草原的另一番景象

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

四、品味全篇 總結(jié)寫法

五、回顧情境 置留作業(yè)

1．復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2．指名背誦第一自然段。 

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