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重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片

教學(xué)時(shí)間

  （  2   ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

二、自讀課文，整體感受

三、學(xué)習(xí)寫字

四、布置作業(yè)

1、回憶寫柳的古詩(shī)，介紹柳樹常識(shí)

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語(yǔ)。

3、整體把握，建立印象

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

引起興趣，理清思路

培養(yǎng)能力

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3）3、4節(jié)

A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

C作者“這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來(lái)？

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？

六、七兩節(jié)

A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

 （一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�神，�?jiān)強(qiáng)不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

板書設(shè)計(jì)

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

粗

神奇形狀枝干

葉子

反思重建

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2．有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)時(shí)間

  （  2   ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

二、讀課文，自學(xué)本課生字

三、再讀課文，理清行文線索

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

六、升華情感，滯留問題

1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2．同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4．即將來(lái)到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/span>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

1．同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4．檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語(yǔ)。

A．認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B．理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

1．認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2．和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3．匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

1．作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3．匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B．“茫�！笔鞘裁匆馑迹客�是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫�！蹦兀�

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A．翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B．“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

C．輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

A．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

B．“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B．你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

1．通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。

4．試著把這一自然段背誦下來(lái)。

1．同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原

二、由景及人，感受草原的另一番景象

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

四、品味全篇 總結(jié)寫法

五、回顧情境 置留作業(yè)

1．復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2．指名背誦第一自然段。 

3．初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫了草原的美景的？

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2．像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。）

3．寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）

板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4．同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

5．指導(dǎo)背誦課文的第二自然段

1．多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2．讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3．全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭�(huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4．讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

 1．直抒胸臆：

2．精描細(xì)寫：

3．寫實(shí)質(zhì)樸   不加雕琢：

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

【以景激情用情品讀情景一致】

板書設(shè)計(jì)

　　　　景色美——風(fēng)景如畫

草原　　　　　                    民族團(tuán)結(jié)互助

　　　　人更美——熱情好客

反思重建

重點(diǎn)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

麋鹿的有關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間

  （   2  ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入：
 
 

二、初讀課文
 
 

三、檢查自學(xué)效果：
 
 

四、學(xué)生自主讀文，理清課文行文思路
 
 

五、指導(dǎo)書寫生字
 
 

六、作業(yè)
 
 

1、通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)大自然充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第十七課《麋鹿》（板書課題）。（學(xué)生齊讀課題）

2、看課題，同學(xué)們有什么問題？（學(xué)生自由提問題，老師歸納）

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
  　　　2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的做上記號(hào)。
  　　　3、邊讀邊思考課前提的問題，在書上做筆記。

　1、指名讀課文，糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流暢。

   提示多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
  　　　2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

 （1）出示生字詞，開火車讀，并交流詞語(yǔ)的意思。

迅即   哺乳     沼澤   跋涉   銷聲匿跡     飄泊不定   顛沛流離
  （2）教師適當(dāng)講解
     飼養(yǎng)   放養(yǎng)     陸續(xù)   相繼

1、提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹麋鹿的？分段，概括段落大意。

      2、學(xué)生分組討論交流分段情況

3、教師指名匯報(bào)后歸納:

第一部分(1自然段) 描寫了大豐自然保護(hù)區(qū)有世界上最大的麋鹿群；

第二部分(第2－4自然段),具體介紹了麋鹿“四不像”的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；

第三部分(5－7自然段),寫麋鹿歷經(jīng)磨難，終于回到祖國(guó)的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。     
 
 

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
  　　　2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
  　　　3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
        1、抄寫生字詞
  　　　2、練讀課文

3、上網(wǎng)查找關(guān)于麋鹿的資料，結(jié)合課文解決課前提出的問題。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的能力。

初讀課文，讀書的要求必須明確、扎實(shí)，這樣才能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，保證讀書的效果。要求學(xué)生在讀書時(shí)隨時(shí)做筆記，在于培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀和理解情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、課件導(dǎo)入：

二、整體把握課文主要內(nèi)容：

三、學(xué)習(xí)課文1自然段：

四、學(xué)習(xí)課文第2－4自然段：

五、學(xué)習(xí)課文5－7自然段：

六、討論探究：

七、指名發(fā)言，大家評(píng)議

八、總結(jié)課文，

九、回顧全文，歸納總結(jié)，

十、提出感興趣的問題，大家討論。

十一、課外作業(yè)：

老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。大家仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，從中知道了什么。

指名回答，學(xué)生自由談看到的麋鹿活動(dòng)情況

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《麋鹿》，學(xué)生齊讀課題。

、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：文中講到了哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)？

2、指名回答，老師歸納板書：

         外形特點(diǎn)

       生活習(xí)性

      傳奇經(jīng)歷 

3、師總結(jié)簡(jiǎn)述課文梗概：這是一篇介紹麋鹿的說明文, 本文中心突出，專門介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

1、我們一起走入麋鹿的生活，默讀課文1自然段，說說你讀懂了什么？

2、指名交流

3、說到這里麋鹿的生活給你什么樣的感受？

4、帶著這種感受齊讀第1自然段。

1、自由讀第2－4自然段，文中那些地方寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上線。

2、麋鹿長(zhǎng)得什么樣？

指名回答，出示課件欣賞，齊讀出示的句子。

3、還有誰(shuí)補(bǔ)充說明？誰(shuí)能概括地完整地說一說。

4、它有什么樣的生活習(xí)性呢？

指名回答，出示課件欣賞

5、麋鹿自然繁殖力低，暗示著什么？

1、默讀5－7自然段，了解它的傳奇經(jīng)歷

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流復(fù)述

3、指名回答，出示課件幫助理解

4、外國(guó)人為什么要來(lái)中國(guó)搶奪麋鹿？導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果？

5、課件出示句子：從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。  

齊讀這句話，從中，你讀懂了什么？

指名發(fā)言，指導(dǎo)朗讀

從麋鹿的傳奇經(jīng)歷中，你想到了什么？

學(xué)生討論，指名匯報(bào)發(fā)言。

想想你了解了麋鹿的那些知識(shí)，誰(shuí)能學(xué)著講解員的樣子，簡(jiǎn)要將麋鹿介紹給大家，可以事先列提綱。

說說你有什么收獲

課后多看多了解有關(guān)珍稀動(dòng)物的知識(shí)，進(jìn)一步了解珍稀動(dòng)物。將整理收集的資料精心設(shè)計(jì)，編成一張漂亮的科學(xué)知識(shí)小報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言整體概括能力。

給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生相互交流、合作、探究，暢所欲言，自由地發(fā)表自己的見解。

幫助學(xué)生整理本課學(xué)習(xí)的知識(shí)并及時(shí)的解決學(xué)生感興趣的問題，有利于知識(shí)的積累、鞏固和拓展，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生課外多渠道進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

17 麋鹿

  　　　　　　　　　　              外形特點(diǎn)

                            生活習(xí)性

                                  傳奇經(jīng)歷 

反思重建

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。
  　　　2、訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學(xué)準(zhǔn)備

組織學(xué)生實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生像沈平平那樣自己支觀察、搜集作文材料。

教學(xué)時(shí)間

  （  2   ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

　二、初讀例文，感知內(nèi)容

三、再讀例文，討論寫法

四、讀寫遷移，運(yùn)用寫法

1、出示掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。
  　　　2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來(lái)。
  　　　2、討論交流。
  　　　3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，
  　　　　　再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。
  　　　2、交流討論。
  　　　　小結(jié)：⑴在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。
  　　　　　　�、圃谟^察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為“活化石”。
  　　　3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫作要求。
  　　　�、琵R讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
  　　　�、朴懻摫敬螌懽鞯囊�點(diǎn)和重點(diǎn)。
  　　　　⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練
  　　　　　　習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。
  　　　　　　習(xí)作題目：自定。
  　　　　　　習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。
  　　　�、拍銣�(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？
  　　　　⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。
  　　　�、窃谠儐柡筒殚嗁Y料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問題。
  　　　2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。
  　　　3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

反思重建

第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

二、佳作欣賞。

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
  　　　2、小結(jié)提出修改意見。
  　　　3、學(xué)生修改。

學(xué)生評(píng)價(jià)

板書設(shè)計(jì)

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重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導(dǎo)評(píng)說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)說影視欄目時(shí)能發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)時(shí)間

  （  2  ）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

二、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。

三、教學(xué)第三部分。

四、教學(xué)第二題。（誦讀與欣賞）

1、 教學(xué)第一部分。
  　　　　　創(chuàng)設(shè)情景：
  　　　　�。�1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？
  　　　　　（2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。

�。�1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
  　　　�。�2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢�，讓學(xué)生說出理由。

學(xué)生誦讀大風(fēng)歌。
  　　　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
  　　　�。�2）拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)。

　1、誦讀
  　　　�。�1）討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答。
  　　　　（2）出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
  　　　　（3）指名讀，教師指導(dǎo)。
  　　　�。�4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
  　　　　（5）學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
  　　　2、 欣賞
  　　　�。�1）指名說小詩(shī)寫的是什么欣賞
  　　　�。�2）學(xué)生談?wù)勛x后的感想。

板書設(shè)計(jì)

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第（二）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)第三題

二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

1、指導(dǎo)
  　　　�。�1）讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？
  　　　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)
  　　　　　　　生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
  　　　2、練習(xí)
  　　　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)
  　　　�。�2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
  　　　3、反饋
  　　　�。�1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
  　　　�。�2）教師范寫。
  　　　　（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

1、審題，明確本次學(xué)寫的字
  　　　2、指導(dǎo)
  　　　�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
  　　　�。�2）教師邊示范邊講解方法。
  　　　�。�3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
  　　　3、練習(xí)，反饋。
  　　　�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
  　　　�。�2）指出不足進(jìn)一步糾正。

板書設(shè)計(jì)

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第（三）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師    生    活    動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題
  　　　�。�1）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
  　　　�。�2）教師進(jìn)一步明確要求：
  　　　　　A、你最喜歡的電視欄目是什么？
  　　　　　B、為什么喜歡？
  　　　　　C、這個(gè)欄目中你印象最深的是什么？
  　　　2、指導(dǎo)
  　　　�。�1）學(xué)生思考問題，準(zhǔn)備說話內(nèi)容。
  　　　�。�2）學(xué)生根據(jù)自己選定的欄目做準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)）
  　　　�。�3）分組練習(xí)各自的話題。（學(xué)生互相評(píng)議）
  　　　　（4）小組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。
  　　　3、反饋
  　　　�。�1）指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
  　　　　（2）評(píng)議小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)5
  　　　　　　　　口語(yǔ)交際：我最喜歡的電視欄目
  　　　　　　　　　　　　　最喜歡的電視欄目
  　　　　　　　　　　　　　　　原因

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