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15、青海高原一株柳

(第二課時(shí))

設(shè)計(jì)理念：

我是懷著崇敬的心情走進(jìn)文本，走進(jìn)這株柳樹(shù)的。越往里走，越覺(jué)得望而生畏。這是一篇含金量很高的課文，語(yǔ)言那么華麗，篇幅那么長(zhǎng)，內(nèi)涵那么豐富，寫(xiě)作方法那么鮮明獨(dú)特。整篇文章掂在手里沉甸甸的，這么豐厚純美的一塊“大蛋糕”，簡(jiǎn)直不知從何入手，走得好艱辛。在經(jīng)歷了多少次苦思冥想不得其法后，產(chǎn)生過(guò)多次放棄的念頭。 但青海高原的這株柳樹(shù)最終給了我力量。

陳忠實(shí)寫(xiě)的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹(shù)的描寫(xiě)，一段對(duì)這株柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹(shù)的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過(guò)古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。范讀、想象說(shuō)話為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹(shù)，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比，我選擇了一帶而過(guò)，不詳細(xì)探究。

另外在教學(xué)流程上，我融入了多元智能理論，本著我們課題“終點(diǎn)思考，起點(diǎn)出發(fā)，大道至簡(jiǎn)，和而不同”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，追求課堂的簡(jiǎn)約之美，去粗取精，抓住要害和根本，聚合全部身心之力，聚合全部情感和智慧，找到進(jìn)入文本的最短程，進(jìn)入文本的核心世界，努力創(chuàng)造一片獨(dú)特的課堂風(fēng)景，”

教學(xué)目標(biāo)：
  1、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和大膽而合理的想象，領(lǐng)悟出青海高原一株柳的神奇進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松�哲理�?/span>

2、通過(guò)語(yǔ)言智能的喚醒，憑借和整合文本材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/span>
    3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：

一、     激活

1、        課前一分鐘演講。（可以結(jié)合本文的內(nèi)容，安排一個(gè)勵(lì)志小故事）

2、        背誦古詩(shī)《從軍行》

二、     強(qiáng)化引入

過(guò)渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《青海高原一株柳》。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，晴好高原的環(huán)境非常蒼茫與惡劣，我們一起再來(lái)看看。

出示青海高原環(huán)境圖，學(xué)生欣賞齊讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：在這樣悲壯和荒涼，沒(méi)有任何生機(jī)的青海高原上卻生長(zhǎng)著一株柳樹(shù)，這是怎樣的一株柳樹(shù)呢？請(qǐng)看大屏幕。

三、   教學(xué)

（一）認(rèn)識(shí)這株神奇的柳樹(shù)
       1、 課件出示第二節(jié)和一株柳圖片，學(xué)生齊讀文字。

2、提問(wèn)：在作者眼里，這株柳樹(shù)怎么樣？指名說(shuō)。（神奇、望而生畏、佇立）

過(guò)渡：這株柳樹(shù)神奇在哪里呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五

4、自己再讀一讀書(shū)上第五自然段，對(duì)于這株大樹(shù)，每一處都是絢麗的風(fēng)景，都值得你去細(xì)細(xì)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，找出這株柳的神奇之處，在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。

5、學(xué)生默讀課文寫(xiě)感受。

6、小組交流。

7、班內(nèi)交流：
       ●葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；你們是不是感覺(jué)這樣，綠得這么蒼郁，綠得深沉，是暗綠色的。咱們平原上的柳樹(shù)是這樣的嗎？那是什么綠？

師：嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠，但這株柳樹(shù)卻綠得那么蒼郁，那么深沉，奇怪嗎？這是一奇。誰(shuí)能把描寫(xiě)葉子的句子再來(lái)讀一讀。生齊讀。

●它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

（柳樹(shù)十分高大。）從哪里看出？（巍巍然。）理解撐立，手掌用力，這個(gè)“撐”字，手掌用力就是撐。學(xué)生做動(dòng)作；巍巍然撐立又是怎樣的一種站立？再做做這個(gè)動(dòng)作。

它的高大和粗壯還能從哪里看出來(lái)。

●這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰。

師：兩合抱粗有多粗？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。這樣粗壯的柳樹(shù)在江南可以看到嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米。咱們教室大概有三十平方米，也就是說(shuō)有兩三個(gè)教室那么大的樹(shù)陰，你說(shuō)這棵柳樹(shù)高大嗎？真是太高大粗壯了，這是二奇。讀到這，這株柳樹(shù)的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。我們連起來(lái)讀一讀。

●樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。

師：樹(shù)干和樹(shù)枝。給你留下什么印象？

（這樹(shù)生長(zhǎng)的時(shí)間非常久。）

師：所以那么粗實(shí)那么堅(jiān)硬，從哪里感受到它很堅(jiān)硬？

（樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤。）

師：你們看到過(guò)鐵錠嗎？他給人的感覺(jué)是什么？

7、指導(dǎo)朗讀

（1）出示圖文并茂課件：請(qǐng)同學(xué)們抓住我們剛才的體會(huì)去感悟這株柳樹(shù)的神奇。

（2）學(xué)生自由練讀（3）指名讀。

（二）品讀作者猜測(cè)柳樹(shù)生長(zhǎng)情況的六、七兩個(gè)自然段，感悟這株柳的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

過(guò)渡：這株柳樹(shù)的神奇之美，還遠(yuǎn)不止如此，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6、7自然段，找出你感受最深的地方，或令你感動(dòng)的地方，寫(xiě)下你獨(dú)特的感受。

1、學(xué)生默讀做批注。

2、小組交流，小組長(zhǎng)組織好安排好，要每個(gè)組員都有任務(wù)！

3、分組匯報(bào)交流。

●自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的感受。

師：不光柳樹(shù)，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，而且長(zhǎng)得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段讀一讀。

指導(dǎo)讀好

生讀。

●長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

再讀一讀這段話，你覺(jué)得讀到哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)詞組的時(shí)候特別有感受。生自讀。

指生說(shuō)

師：你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？

生：我感受到這株柳樹(shù)為了生存經(jīng)受過(guò)的無(wú)數(shù)次的雷轟電擊。

師：環(huán)境非常――

生：惡劣。讓我們看看這是怎樣的環(huán)境。師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹(shù)那種可憐無(wú)助的樣子了。此時(shí)此刻，你腦海中的柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？指生說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

師：看到這株柳樹(shù)身處這樣的環(huán)境，我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持，它在熬，在挺，它在和死神較勁呢！哪一句看出來(lái)的？你能讀出它的這種堅(jiān)持嗎？生讀。

師：柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是一次嗎？你從哪兒讀出來(lái)的。（一次又一次，一回又一回。）

師：還從哪里看出經(jīng)受的摧毀不止一次？

（多少）。用了幾個(gè)多少？(三個(gè))。

師：讓我們一起讀好這三個(gè)帶“多少”的短句，讀的時(shí)候，可以把“多少”的“多”字稍稍上揚(yáng)些。生讀。

師：讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀。

指生讀。

師：這三個(gè)“多少”寫(xiě)出了柳樹(shù)經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹(shù)畏怯了嗎？

生：沒(méi)有。

師：而是凍死過(guò)多少次――教師引讀

師：用了幾個(gè)“又”字？生：四個(gè)。

師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來(lái)，覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？

指名說(shuō)

師：正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段

齊讀。

學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？讓生把詞寫(xiě)在黑板上

（頑強(qiáng)、不屈、咬著牙、堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、寧死不屈、永不放棄….）

（三）、與家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)做比較，突出這株柳的堅(jiān)強(qiáng)。

師：當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中昂起頭，挺著胸，與困難斗爭(zhēng)�？嗫鄵瘟⒌臅r(shí)候，它的同類(lèi)，又是怎樣生活的呢？

播放家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)圖片，欣賞并齊讀描寫(xiě)家鄉(xiāng)柳樹(shù)的語(yǔ)句。

同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來(lái)發(fā)揮我們的想象。那些平原柳樹(shù)它們此時(shí)此刻可能在干什么？

（在肥沃的土地里汲取著營(yíng)養(yǎng)。

可能在吮吸著甜美的雨水，

聽(tīng)著游人的贊美。

在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。

在過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。

也許是大夏天的狂風(fēng)暴雨，也只是給他們洗了個(gè)澡。

如果說(shuō)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)是個(gè)婀娜多姿風(fēng)情萬(wàn)種的美麗女子，那么青海高原的這株柳就是一位錚錚鐵漢。比較練讀。

師：同一株柳樹(shù)，生活的環(huán)境卻大不不同，可青海高原的這株柳樹(shù)抱怨了嗎？讓我們來(lái)看課文的最后一段。

引讀。

出示: 命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

生讀這段話中的最后一句話，談感受。

師：所以作者這樣寫(xiě)。讀。

生讀：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

師出示描述環(huán)境的詞語(yǔ)，引讀：這株柳樹(shù)，它就這樣咬著牙，撐立在有著――

生：廣袤無(wú)垠　青草覆蓋的原野

寸木不生　青石嶙峋的山峰

師：它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄�――

生：深邃的藍(lán)天　凝滯的云團(tuán)　悲壯和蒼涼的青海高原上。

師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――

生：風(fēng)景。

此時(shí)此刻，這株柳樹(shù)像這個(gè)頂天立地的巨人，像一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，撐立在我們每個(gè)人的心中，它用堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。   讓我們懷著崇敬的心情讀讀這段話。

難怪作者在開(kāi)始的時(shí)候要寫(xiě)這樣寫(xiě)，咱們一起讀。

生讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

四、拓展：感悟柳樹(shù)、啟迪人生，與人物對(duì)話，與自己對(duì)話

同學(xué)們，現(xiàn)在在你眼前的，還僅僅是一株柳樹(shù)嗎？此時(shí)此刻，你想到了哪些人？指名說(shuō)：（霍金司馬遷夏洛蒂、張海迪、海倫）

站在這株柳樹(shù)跟前，你又想起了哪句一句名言警句？寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

四、總結(jié)全文，深化情感

師：同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了一棵樹(shù)，讀懂了一種精神，老師希望這棵柳樹(shù)的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。老師希望你也能成為像這珠柳樹(shù)一樣的人，無(wú)論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

最后老師想送一首歌與大家共勉。

五、作業(yè)：1、 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。

2、寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)下屬于自己的感悟和思考。

          3、搜集勵(lì)志小故事。

15青海高原一株柳                         
               （人）          神奇