《詹天佑》教學設計

【設計思路】

　　課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預先設定不變的，而是教師根據(jù)學生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結與反思”這一板塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

質疑

一、摘錄學生提出的有代表性的問題：

　�。�、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　�。病⑹裁唇兄胁胯従�法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　�。�、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

二、搜集有關詹天佑的資料

【設計理念】

　　新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預先設定的，而是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學”。

【教學目標】

　　１、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

２、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

３、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

【教學重點】

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

【教學難點】

本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

【預設課時】

　　兩課時。本課設計為第二課時的內容。

【教學流程】

一、揭題，整體感知

　�。�、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　�。病⒊鍪菊n件，補充介紹詹天佑的資料

　�。�、教師鼓勵、激趣

二、自主讀書，暢談感受

　�。�、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

　　２、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　�。�、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　三、依據(jù)學生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學（以下環(huán)節(jié)不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　理清第４自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　１、組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　�。病⒄蔡煊訛槭裁匆�設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

　�。�、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　組織學生讀第３、7自然段，并發(fā)揮想象

　　１、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

　�。病⑷缃裢赓e們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、小練筆：

　　學了這一課，你還有什么想說的？請把它寫下來，想對誰說，就對誰寫

六、課后組織學生觀看《詹天佑》電影片

　　本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點：

　　在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼�中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“人”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

【附板書】

　　 詹天佑　　　　 副板書

　 （杰出、愛國）　 以學生對詹天佑品質概括的好詞為主

（學生板書）