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《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《冬夜讀書示子聿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學(xué)生學(xué)會了一種受益終生的讀書方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash

六、教學(xué)過程

（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。

今天，老師給同學(xué)們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學(xué)生寫的，幾年前，這個學(xué)生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復(fù)閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個同學(xué)變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！

1． 這首詩是什么呢？就是她所寫的內(nèi)容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧�。ㄗ杂勺x、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）

2． 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰？詩題是什么？）

（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內(nèi)涵。

1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

⑴簡介作者陸游

①本學(xué)期你曾學(xué)過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？

②老師補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。

2．解題

①師生一起讀題目

②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時的環(huán)境�！笆尽笨勺魇裁蠢斫猓克麜�把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容

3 反復(fù)誦讀，力爭會背。

①自由讀背

②領(lǐng)讀、齊讀。

③分組讀（會背的則背）

④學(xué)生閉目輕誦

⑤指名背、齊背

⑥投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。
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“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實(shí)踐。

⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）

4．深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

1.指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學(xué)生切實(shí)體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

2.指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲�！保ò鍟�：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。

4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。

綜合3﹑4兩句得出“實(shí)踐出真知”。

5.看圖：找兩個學(xué)生分角色扮演。 ①表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？

預(yù)設(shè)：

A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實(shí)踐結(jié)合起來。

B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學(xué)問的人，就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩書，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。

C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實(shí)學(xué) ，長大報效祖國。

D：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大超越父親。

過渡語：同學(xué)們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

②投影片出示口頭填空題

那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”

子聿聽了父親的這番話，明白了 。

陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長地說： “ �！�

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 　 。

③學(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。

④推選同學(xué)登臺表演。

（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師……等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。）

（四）．背默古詩

① 指名背誦。

②仔細(xì)觀察，注意難寫的字。

③友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”。

投影顯示：

我選擇，我快樂

工夫 功夫

1．他三天( )就學(xué)會游泳。

2．這個雜技演員真有（ ）。

3．明天有（ ）再來玩吧！

4．中國（ ），名揚(yáng)海外。

通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會到：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。

④學(xué)生在作業(yè)紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護(hù)好視力。播放）

⑤反饋學(xué)生背默情況。

（五）.作業(yè)超市

1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。

2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。

3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。

板書設(shè)計： 22.古詩兩首

《冬夜讀書示子聿》陸游

古人學(xué)問無遺力， 孜孜不倦

有所成就

少壯工夫老始成。 持之以恒

紙上得來終覺淺，

實(shí)踐出真知

絕知此事要躬行。

七、教學(xué)反思

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)抄古詩的注釋，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背。如此“填鴨”教詩，學(xué)生是被教會了，但不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。教學(xué)這首詩，在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導(dǎo)他們?nèi)�尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，學(xué)會了有效的讀書方法。

為了上好這節(jié)課，我對很多環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地預(yù)設(shè)，遺憾的是，我總想把學(xué)生牽引到我的預(yù)設(shè)“圈套”中來，忽視了動態(tài)學(xué)案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當(dāng)?shù)靥幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系�！�