《宿新市徐公店》教學設計

發(fā)布時間: 2016-10-20 19:38 來源: 現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀次數(shù):536

2《宿新市徐公店》

【教材分析】

這首詩史作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面。

【學生分析】

學生以往學習詩句，已經(jīng)學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大地幫助。

【課型】新授

【教學時間】1課時。

【教學目標】

1．學會生字，理解詩句
　　2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情
　　3．有感情朗讀、背誦這首詩
　　4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力
【教學重點】

體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學難點】

體會詩的意境，體會詩人的感情
【教學方法】

講授發(fā)、小組合作學習。

【教學用具】多媒體課件
【教學過程】

　一、揭題、釋題、了解作者：
　　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
　　　2、介紹詩人：
　　　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
　　　5、下面光看題目意思：
　　　　宿：過夜。新市：地名
　　　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
　　二、小組自學，初讀理解。要求：
　　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
　　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
　　三、導讀古詩，感受詩意。
　　　1．指名讀，檢查讀的情況。
　　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
　　　3．齊讀一、二句：
　　　　A．寫了哪幾種景物？有什么特點？
　　　　　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
　　　　　　理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
　　　　　　板書：籬笆一徑
　　　　　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
　　　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
　　　　　　板書：樹頭
　　　　　　理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭
　　　　　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
　　　　C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
　　　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
　　　　　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
　　　4、理解三、四句：
　　　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　
　　　　　走：跑。急走：快跑
　　　　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
　　　　B．女生讀第4句：
　　　　　處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
　　　　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
　　　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意
　　　　D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
　　　　E．自由讀全詩，體會詩人心情？
　　　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀
　　　　　板書：喜愛