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教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學重難點：

理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教具準備：

掛圖、投影片

教       學       過       程

主    備    課

二次備課(改進意見)

教      師      活      動

學   生   活   動

一導入新課
  　　1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
  　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
  　　3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
  　　二、初讀課文
  　　　1、帶著以上問題讀課文，要求：
  　　　�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通全文
  　　　　（2）不理解的字詞句同桌相互質疑
  　　　�。�3）思考老師提出的問題
  　　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
  　　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
  　　　4、分析理解課文第一自然段
  （（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
  　　　　（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
  　　　5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
  　　　6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
  　　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
  　　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
  　　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
  　　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內容
  　　三、書寫指導　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　第二課時
  　一、復習導入
  　1、齊讀課題
  　2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
  　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
  二、精讀課文
  （一）學習第二段
  　1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
  　2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
  　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
  　3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。

4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
  　5、讀課文進一步把握內容。
  （二）學習第三段
  　1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
  　　2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
  　　　　　　　　　　第三課時

一、復習導入
  　1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
  　2、齊讀全文所學內容
  二、繼續(xù)學習第三段
  　1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
  　2、帶著問題讀課文，找出原因。
  　3、指名交流，分析指導
  �。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
  �。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
  　　　如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
  　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？

　5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
  三、結合板書，總結全文

簡要說明地球與火星的關系。

怎樣讀好這-節(jié)?自己試-試。

帶著以上問題讀課文

自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。
 
 

.完成鋼筆習字冊
  .反復朗讀課文

學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
  多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
 
 

帶著問題讀課文，找出原因。
  　指名交流，分析指導
 
 

讀句子，并把握設問句的過渡作用

弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？

抄寫詞語
  理解加點詞語的意思課外收集：宇宙知識知多少？

引導讀句理解“然而……”

齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。

教后反思：